Pembentukan minat siswa untuk sejarah

Bunga menyadari kebutuhan, itu diwujudkan dalam pemilihan kegiatan, pikiran dan emosi. bunga kognitif - mesin utama pengetahuan.

bunga amorf berbeda sadarkan diri, tidak aktif,

Kecenderungan untuk aktivitas reproduksi. Dalam hal ini, siswa mata pelajaran favorit - mereka yang tidak harus regangan. Bagi mereka tidak ada favorit atau topik paling favorit dan bagian. Pengetahuan mereka tidak akan pernah melampaui program. Pada pelajaran sejarah, mereka bersedia untuk mendengarkan cerita-cerita menarik dan menonton video. Bentuk aktif dari kejahatan yang lebih rendah bagi mereka adalah untuk bekerja dalam kelompok, di mana Anda dapat "melompat" dengan mengorbankan rekan-rekannya. Pekerjaan rumah mereka lebih "kreatif" - dekorasi notebook mereka sendiri dengan gambar, produksi model, mengisi peta kontur, dan bahkan menulis kreatif. Tetapi pada saat yang sama mereka tertarik untuk proses "melakukan" dengan ketidakpedulian terhadap hasilnya. Hal ini diperlukan untuk meningkatkan tingkat persyaratan pelatihan guru untuk tugas-tugas seperti bunga di dalamnya menurun tajam.

Lebar bunga ditandai dengan berbagai orientasi subjek. aktivitas kognitif adalah inisiatif yang berbeda, konsentrasi, emosi emosional. Para siswa dengan kepentingan luas - amatir penasaran. wawasan mereka luas, tetapi pengetahuan dangkal dan bisa tetap seperti itu, jika salah satu dari mata pelajaran yang menarik mereka tidak lebih besar daripada, dan tidak akan penting.

Kepentingan inti yang berbeda kedalaman dan lokalitas orientasi subjek. Dia adalah motif terkemuka mengajar. Siswa-siswa ini cenderung memilih medan jauh melampaui program, inisiatif dalam mencari sumber-sumber informasi cenderung mencurahkan topik yang menarik waktu luangnya. kepentingan lokal memungkinkan siswa untuk memperbaiki basisnya pengetahuan teoritis, belajar dan keterampilan kognitif.

Dengan tingkat bunga dalam keberlanjutan adalah situasional, relatif stabil dan berkelanjutan.

bunga situasional timbul sebagai reaksi terhadap hal baru, kecerahan, kejutan, masalah. Hal ini membutuhkan penguatan konstan dari luar, tanpa yang cepat memudar, tanpa meninggalkan jejak dalam struktur kepribadian. Relatif bunga yang stabil adalah hasil dari seluruh kompleks merangsang alat belajar. Durasi efeknya luar lingkup pelajaran, tetapi juga perlu stimulus eksternal. Dalam kepentingan kognitif stabil berlaku motivasi intrinsik. Pada tahap tertinggi perkembangan, menjadi suatu kebutuhan spiritual, ketika siswa tidak bisa tidak berurusan dengan subjek data, ia tidak mencurahkan sebagian waktu luang, tidak mengikuti buku-buku baru pada topik yang menarik.

Di sekolah tinggi, masalah pembentukan bunga informatif dalam sejarah harus dibedakan. Di kelas reguler cukup, terus-menerus menciptakan di kelas bunga situasional, untuk membentuk sikap intelektual dan emosional yang positif pada persepsi subjek. Dalam humaniora kelas harus mengatur tugas membentuk bunga yang relatif stabil dari semua siswa dan berkelanjutan di paling mampu dari mereka.

bunga kognitif melakukan tiga fungsi dasar, itu adalah:

1) berarti () pelatihan stimulus;

2) Motivasi kegiatan pendidikan ;

3) stabil ciri-ciri kepribadian.

Sebagai insentif untuk belajar itu memungkinkan Anda untuk menggunakan efek eksternal untuk membuat belajar lebih menarik, menyebabkan perhatian paksa, untuk meningkatkan pemikiran dan emosi siswa, menginspirasi tugas belajar. Dalam proses belajar sejarah sumber stimulasi dari proses kognitif adalah isi dari materi pendidikan, organisasi dan operasi, sifat hubungan antara peserta dari proses pendidikan.

Penting di sini adalah isi dari materi pendidikan. Hal ini disebabkan peran utama motif informasi. Oleh karena itu, persyaratan khusus untuk organisasi dan metode penyampaian informasi sejarah. Dia harus ditandai dengan kualitas berikut:

- menghibur, kebaruan, kecerahan, paradoks. Dalam proses belajar menghibur adalah dorongan asli bunga kognitif, dukungan dan kondisi memori emosional menghafal bagian yang sulit, sarana meredakan ketegangan karya akademis, aktivasi dan switching perhatian, pikiran, emosi. Sebagai aturan, menyebabkan perhatian paksa dari siswa: kisah plot, dibangun di atas hukum detektif dan petualangan bergenre; side-sejarah cerita atau karakteristik terkait dengan topik pelajaran; karakteristik rinci menggunakan semua metode lisan dan visual yang arsenal; Penggunaan guru pidato puitis kutipan, lelucon dan kata mutiara; ketergantungan pada gambar visual, terutama dalam karya-karya seni; paradoks pertimbangan dan estimasi.

- pentingnya moral informasi yang menghasilkan empati emosional, rasa solidaritas moral, sebaliknya, penolakan tajam. Kualitas ini biasanya menempel argumen, mengaktifkan perasaan moral dan pikiran, dan patriotisme. Untuk membangkitkan diskusi perlu perkiraan yang kategoris dan sengaja memprovokasi oposisi dari orang-orang yang tidak setuju dengan mereka; nada rahasia perlu berkomunikasi dengan kelas, yang mencapai panjang, kadang-kadang bertahun-tahun kerja. metode yang efektif termasuk dalam tokoh-tokoh elemen karakteristik psikoanalisis, pernyataan menggunakan dialog, pidato langsung atau penalaran dari sudut pandang karakter. Hal ini meningkatkan akurasi kisah psikologis dan emosional; Di kelas mereka ketika menentukan konsep "petani tergantung", "feodal", "smerdy", "Zákupy," "hubungan feodal" Saya menggunakan permainan tugas: "Bayangkan Anda, kemarin bebas pembajak Zhdan dan manusia nyne- tertangkap dalam perbudakan ke Vseslav pangeran. keadaan hidup memaksa Anda untuk beralih ke Pangeran semua-kuat dari Kupa. Setelah menerima itu, Anda telah kehilangan kebebasan Anda. Katakan padaku, apa keadaan yang mendorong Anda untuk berlaku untuk sang pangeran, menjelaskan dalam kondisi apa yang Anda mendapatkan pinjaman. Jelaskan perasaan seorang pria yang kehilangan salah satu nilai-nilai kehidupan yang paling mahal -. Kebebasan pribadi". Dalam studi tentang sistem politik Rusia pada masa pemerintahan Tsar Alexei Mikhailovich, saya menggunakan tugas berikut: "Bayangkan bahwa Anda - pembuat jam Johann Krieger, yang tiba di Rusia pada tanggal 17. Jerman atas undangan pemerintah Rusia. Menjadi cukup berpendidikan dan orang jeli, Anda sangat tertarik dalam sistem negara Rusia, membandingkannya dengan sistem negara negara. Pada saat yang sama Anda melihat tidak hanya fitur positif dalam sistem negara, tetapi juga untuk yang sudah ada, menurut pendapat Anda, kelemahan. Jelaskan pengamatan Anda dan perbandingan dalam sebuah surat kepada teman lamanya, master Franz Weber di Dresden. "

- ilmiah akurasi pembuktian murid, membuka nilai filosofis atau signifikansi praktis, metode analisis dan evaluasi. materi yang dipelajari ilmiah yang melekat referensi historiografi pada isu-isu kontroversial yang penting; penjelasan atau bukti visual dari kesalahan dari beberapa temuan mapan dan penilaian dengan membandingkan mereka dengan dokumen sejarah dan publikasi ilmiah berwibawa; penggunaan sertifikat sezaman dan kutipan software; pilihan khusus fakta, menunjukkan tren dan pola proses sejarah; pengungkapan pembuktian dari makna sejarah mereka; perbandingan fenomena serupa sejarah nasional dan dunia; penjelasan tentang asal-usul istilah set frase dan kata-kata mutiara.

Aspek di atas isi dari situasional menyebabkan minat siswa. Untuk memberikan stabilitas relatif harus pengembangan keterampilan pendidikan dan kognitif. Hal ini difasilitasi oleh berbagai metode pengorganisasian kegiatan belajar, untuk melakukan proses pembentukan kemampuan tak terlihat dan menarik, dalam pengaturan khususnya jenis berversi; text-koreksi dengan kesalahan sejarah; Uji teks pengetahuan. Murid dengan kemanusiaan yang parah berorientasi dengan senang melakukan tugas-tugas analisis dan materi pendidikan sistematisasi dalam bentuk tabel teks. Dalam 5-9-anak kelas bentuk yang efektif dari pengetahuan game dan mengkonsolidasikan survei.

Dalam pelajaran mereka di 5-8 kelas I melakukan pelajaran mengkonsolidasikan pengetahuan dalam bentuk Minuman, Travel, role-playing game, lelang. Pelajaran menggunakan situasi bermain peran membangkitkan siswa bunga kognitif membuat proses belajar menyenangkan. Selama pelajaran ini membentuk suasana khusus, di mana ada unsur kreativitas dan pilihan bebas. Mengembangkan kemampuan untuk bekerja dalam kelompok. Seringkali ini membutuhkan siswa untuk mengatasi rasa malu sendiri dan kebimbangan, kurangnya iman dalam kekuatan mereka sendiri. Dengan demikian, prinsip pembangunan direalisasikan, yang dinyatakan tidak hanya dalam pengembangan kecerdasan, tetapi juga untuk memperkaya lingkup emosional, pembentukan kualitas berkemauan keras dari orang, pembentukan harga diri. Pada pelajaran ini guru bertindak sebagai penyelenggara kegiatan kognitif siswa, menciptakan kondisi yang kondusif bagi pengembangan dialog dan kerjasama.

Di kelas mereka, saya menggunakan jenis kegiatan pendidikan, seperti mengisi teka-teki silang, kuis, cerita di topik yang sama, Message, permainan "Siapa itu? Apa ini? "Uraian sejarah permainan" mencari tahu deskripsi, "" tentang dia dikatakan?". Dalam setiap pelajaran, saya menghabiskan bekerja dengan konsep-konsep baru, tanggal baru dan memperbaiki. Rumah siswa sering bertanya esai tentang topik tertentu, seperti "Mengunjungi orang-orang kuno", "Suatu hari di kota abad pertengahan," "Pada joust yang", "Lokakarya pengrajin." Siswa menulis karya-karya ini atas nama mereka dan dengan bunga memahami tugas-tugas tersebut. Deskripsi episode yang khas, atau pengantar kisah pidato langsung tidak menyebabkan mereka kesulitan.

Sumber penting stimulasi kepentingan kognitif adalah hubungan antara para peserta dalam proses pendidikan. Ada yang sangat penting:

- tuntutan tinggi pada siswa dalam hubungannya dengan kebaikan yang tulus; sehubungan dengan murid, dan tidak dapat diterima nada emosional gangguan meningkat; pendidikan ditargetkan harga diri, didasarkan pada kesadaran pertumbuhan intelektual dan spiritual mereka;

- promosi sistematis aktivitas kreatif. Evaluasi stimulasi indispensably tinggi aktivitas kognitif siswa yang lemah;

- toleransi nol untuk kemalasan dan ketidakjujuran. Terbaik "hukuman" adalah individu atau kelompok di Tangga topik, pelaksanaan karya kreatif individu. Anda harus berusaha untuk hukuman akhirnya menjadi mempromosikan - nilai tertinggi dan pujian untuk kelas. Pembentukan setiap siswa keyakinan bahwa jelas ketidakadilan kuliah merendahkan;

- berdasarkan kepentingan kognitif individu dan bakat masing-masing siswa, bidang terdekat dan aktual perkembangannya;

- penciptaan suasana kolektivisme sebagai persaudaraan spiritual, saling membantu dan tanggung jawab moral untuk setiap tim;

- objektivitas dalam gradasi guru. Guru harus memiliki keberanian untuk mengakui kesalahan mereka. Jika martabat mahasiswa terluka di hadapan kelas, bahkan jika itu benar, setelah kelelahan kejadian guru untuk memuji atau untuk meminta maaf kepadanya di hadapan kelas.

Untuk sekolah dasar dan menengah sebagai indikator pembentukan bunga dapat digunakan berikut tampilan tersebut pada pelajaran: fokus perhatian; pertanyaan siswa bersaksi orientasi dalam pengetahuan dan keinginan untuk menembus esensi masalah; partisipasi sukarela dalam percakapan atau diskusi, direvisi dan ditambah tanggapan kawan-kawan; kesiapan untuk melakukan tugas-tugas; bersangkutan berkaitan dengan hasil aktivitas kognitif; ekspresi verbal dari perasaan; kegembiraan emosional; Reaksi pertandingan untuk bahan emosional.

Ada motif kognitif dasar yang menarik:

- motif sosial yang luas. Jika motif sosial yang luas adalah satu-satunya tidak sedang dikombinasikan dengan orang lain, mereka tidak dianggap sebagai indikator kepentingan kognitif;

- Informasi motif. Kurangnya motif informasi dapat dianggap sebagai kurangnya minat dalam sejarah. Paling sering terjadi pada anak-anak dengan kecenderungan non-kemanusiaan atau eksklusif linguistik jelas;

- kesadaran motif mereka sendiri rosta- mesin utama pembangunan siswa, tingkat efektivitas pelatihan dan menjamin berkelanjutan. Dalam kombinasi dengan informasi motif itu mampu mengimbangi semua motif lain yang menarik;

- tune relevansi praktis dari subjek dalam lisan SMP. Pada usia ini, ia tidak memiliki dampak nyata pada kepentingan siswa. perannya meningkat dengan cepat di SMA ;

- motif umum rasa ingin tahu. Sebagai aturan, itu adalah indikasi kepentingan amorf, ketika murid menarik bukan hasil dari aktivitas kognitif, dan proses mengajar dan komunikasi yang terkait dengan itu. Peningkatan beban latihan dan diferensiasi kepentingan siswa di sekolah tinggi menyebabkan hilangnya hampir selesai itu;

-motiv intelektual dan spiritual sukacita - salah satu ukuran kedalaman bunga dan stabilitas warna cerah emosional;

- prestise motif merupakan kondisi yang penting untuk evaluasi pembentukan dan mahasiswa diri. perannya meningkatkan nyata pada masa remaja dan dewasa awal, bersama-sama dengan kebutuhan individu dalam persetujuan sosial dan self-penegasan. Hal ini langsung terkait dengan tingkat tinggi pengetahuan, keterampilan, sukses dalam studi. Jika tidak, itu harus dianggap sebagai harga diri yang tidak memadai. Kurangnya prestise motif, di hadapan orang lain, tidak menimbulkan kekhawatiran, karena dapat menunjukkan kurangnya ambisi pada anak. Tapi hilangnya motif ini - penurunan suku bunga dan biasanya disertai dengan peningkatan disinsentif;

- motif komunikasi. Dalam hubungannya dengan motif di atas itu menunjukkan suasana kreatif di kelas, keinginan untuk meningkatkan pengetahuan dan keterampilan mahasiswa, adalah ukuran dari stabilitas relatif dari bunga;

- tune "seperti guru" memainkan peran penting dalam kelas awal, serta tahap awal studi mendalam dari sejarah.

Tugas utama guru pada siswa yang tertarik klasse- sebagai subjek, tertarik sehingga mereka tidak perlu disesuaikan, membuat, bahwa mereka sendiri akan bertemu guru; bagaimana melakukannya, itu adalah semua orang rahasia, tetapi konten yang serius dan menarik pelajaran, tentu saja, disesuaikan dengan usia siswa, dan khususnya yang indah, hidup, cerita yang menarik dapat membantu mencapai sasaran ini, tetapi untuk mencapai tujuan di atas, guru harus selalu, jika tidak hasilnya akan buruk, pekerjaan yang masuk lamban, entah bagaimana; tidak menarik, hal membosankan tidak pernah berjalan dengan baik.

Guru harus mengembangkan siswa amatir, mengajarkan mereka untuk bekerja, membaca buku-buku yang serius, baik untuk mengungkapkan pikiran mereka.

Guru harus memberikan muridnya sejumlah pengetahuan dan harus memastikan bahwa mereka memiliki pengetahuan yang dipelajari dengan baik. Oleh karena itu perlu untuk menerapkan metode pengajaran yang berbeda.