Pendidikan: belajar tujuan, sasaran, prinsip-prinsip

Pendidikan dikendalikan oleh proses terorganisir khusus dari interaksi antara guru dan siswa, bertujuan untuk asimilasi sistem pengetahuan dan keterampilan, serta pembentukan prospek siswa, pengembangan kapasitas dan keterampilan diri konsolidasi sesuai dengan tujuan yang dimaksudkan.

Tujuan Pembelajaran. pendekatan tingkat

Tujuan dari pelatihan - itu adalah hasil dari proses pembelajaran yang direncanakan, pada kenyataannya, itu adalah apa proses ini diarahkan. IP Podlas menawarkan tujuan pembelajaran dibedakan pada tiga tingkatan:

1. Politik: tujuan bertindak sebagai objek kebijakan negara di bidang pendidikan.

2. Administrasi: tujuannya adalah strategi untuk mengatasi masalah global pendidikan (di tingkat regional atau tingkat institusional).

3. Operasi: tujuan dianggap sebagai tujuan operasional dalam pelaksanaan pelatihan di kelas tertentu dari murid dengan komposisi tertentu.

Masalah diferensiasi tujuan pembelajaran

Dasar klasifikasi konsep tujuan pembelajaran dari proses yang kriteria sebagai berikut:

1. Ukur masyarakat: umum / pribadi, global.

2. Rasio struktur pendidikan, bertanggung jawab untuk menetapkan dan mencapai mereka: negara (ditentukan dalam standar pendidikan negara) tujuan obschevuzovskie, fakultas, katedral dan lain-lain.

3. Fokus pada pengembangan substruktur tertentu dari kepribadian: kebutuhan-motivasi substruktur, emosional, kognitif dan kehendak.

4. Keterangan tujuan Bahasa: bentuk subjek-konseptual, subjek-dejatelnostnaja.

Pendekatan taksonomi B. Bloom

Pada gilirannya, B. Blum menawarkan klasifikasi target sendiri, menentukan pelatihan. Tujuan Pembelajaran ia dilihat dari segi taksonomi tertentu (taksonomi). Yang pertama ditujukan untuk menciptakan taksonomi domain kognitif. Ini termasuk enam kategori tujuan:

- kategori pengetahuan (dalam kaitannya dengan materi tertentu yang terminologi kriteria, fakta, definisi et al.);

- pemahaman tentang kategori (interpretasi, penjelasan, ekstrapolasi);

- kategori aplikasi;

- Kategori sintesis (rencana pembangunan / sistem tindakan hubungan abstrak);

- Kategori analisis (interkoneksi dan prinsip-prinsip konstruksi);

- evaluasi (penilaian berdasarkan data yang tersedia, dan kriteria eksternal).

Yang kedua berfokus pada taksonomi afektif bola.

Prinsip-prinsip pembangunan tugas pelatihan

NF Talyzina mengusulkan struktur pemilihan transisi dan deskripsi masalah-masalah khas dalam proses pembelajaran. Tugas ini ditampilkan dalam hirarki, menjadi baik hirarki tujuan pendidikan tinggi. Setiap tingkat memiliki fokus sendiri, tergantung pada ruang lingkup keterampilan spesialis masa depan.

tingkat pertama

Level tertinggi dari hirarki adalah tugas yang diduduki yang harus mampu memecahkan semua ahli, terlepas dari personil profesi tujuan pelatihan tertentu atau lokasi geografis. Namun, mereka mungkin karena karakter zaman sejarah. Berkenaan dengan waktu kita di jumlah tugas tersebut adalah:

- lingkungan (untuk meminimalkan dampak negatif pada sifat kegiatan manusia industri atau lainnya, dll);

- terus masalah dalam sistem pasca-pembentukan (kerja yang efektif dengan informasi - pencarian, penyimpanan, penggunaan dan diterapkan al.);

- tugas yang berhubungan dengan karakter kolektif dari bentuk dominan kegiatan modern (pembentukan kontak dalam tim, perencanaan dan pengorganisasian kegiatan bersama, analisis kekhususan faktor manusia dalam proses peramalan hasil, dan lain-lain.).

tahap kedua

Pada tingkat kedua dialokasikan satu set tugas yang spesifik untuk negara tertentu. Berkenaan dengan sistem pendidikan nasional, yang paling mendesak adalah masalah yang terkait dengan pembentukan dan pengembangan hubungan pasar (riset pasar, studi kelayakan, pencarian mitra yang tepat dan sumber pendanaan, promosi barang di pasar domestik dan luar negeri, dll).

Juga pada tingkat ini disorot tujuan dan sasaran dari pelatihan yang berkaitan dengan masalah-masalah di bidang hubungan internasional (tradisi nasional dan adat istiadat, pengembangan sikap toleran terhadap perasaan nasional, penolakan posisi nasionalis dan chauvinis, dll). Akhirnya, tujuan mengembangkan pelatihan untuk profesional modern juga dalam pembentukan keterampilan industri pemecahan, masalah manajerial dan ekonomi dalam kondisi sosial-politik masyarakat modern (demokrasi politik, publisitas, toleransi beragama, dll).

tingkat ketiga

Tingkat ketiga adalah yang paling tebal dan terdiri dari tugas-tugas profesional. Secara umum, tugas-tugas ini dibagi menjadi tiga jenis utama:

- (perencanaan keterampilan dan melaksanakan pekerjaan penelitian di bidang ini) penelitian;

- praktis (mendapatkan hasil tertentu - pembangunan pabrik, edisi buku, dan al pemulihan pasien.);

- pedagogis (mengajar subjek tertentu di sekolah atau di pelatihan kerja - misalnya, ketika ada tujuan pengajaran bahasa asing).

Pertimbangkan tujuan dan prinsip-prinsip belajar dari anak-anak usia pra-sekolah.

prinsip-prinsip dasar pendidikan prasekolah dan sistem pelatihan

tugas umum yang mendefinisikan tujuan pembelajaran dari pelatihan dan pendidikan anak-anak prasekolah dapat dibedakan sebagai berikut.

1. Tahun pertama kehidupan:

- untuk mempertahankan dan memperkuat kesehatan anak, untuk memastikan pembangunan fisik penuh mereka, mempertahankan keadaan emosi yang positif dari anak; memastikan modus hari sesuai dengan usia dan kondisi fisik anak;

- membentuk orientasi visual aural; memperluas dan memperkaya pengalaman sensorik anak-anak; mengembangkan kemampuan untuk memahami pembicaraan orang dewasa dan menerapkan langkah-langkah persiapan untuk menguasai pidato aktif; mempromosikan inklusi dalam diri proses pembentukan elemen perilaku etis, respon emosional mempertahankan goodwill dan anak-anak.

- membentuk persepsi estetika Latar Belakang - membangkitkan minat dalam gambar, musik, bernyanyi, dll, untuk secara sistematis menganalisis hasil ..

- berkontribusi pada pengembangan keterampilan anak, sesuai dengan indikator usia.

2. Tahun kedua kehidupan:

- penguatan dan pengerasan tubuh; pengembangan sistem gerak utama;

- pembentukan keterampilan dasar dari kerapian dan swalayan;

- kosa kata dan mengaktifkan kebutuhan untuk komunikasi; merangsang proses kognitif (persepsi, perhatian, memori, dll);

- pembentukan keterampilan manipulasi dengan benda;

- membentuk keterampilan budaya perilaku (menyapa, meninggalkan, terima, dll ...);

- Pengembangan persepsi estetika (penekanan pada warna, bentuk, bau, dll ...).

- pengembangan selera musik.

3. Tahun ketiga kehidupan:

- penguatan kesehatan fisik; praktek-praktek budaya dan kebersihan

- pembentukan unsur-unsur berpikir visual-figuratif; pengembangan proses kognitif;

- pengembangan sensorik pengalaman;

- membentuk pengetahuan dasar tentang perangkat dan hukum alam;

- perkembangan bicara, kosa kata;

- mendorong anak-anak untuk berkomunikasi satu sama lain; melakukan permainan peran-bermain;

- pengembangan persepsi artistik.

4. Tahun keempat kehidupan:

- promosi kesehatan, pengerasan tubuh; Output postur tubuh yang benar; pembentukan aktivitas motorik aktif;

- merangsang minat dalam kehidupan dewasa, dengan fokus pada objek dan fenomena lingkungan sosial dan budaya;

- pengembangan kemampuan untuk analisis unsur, kemampuan untuk membuat sambungan sederhana antara fenomena dan benda-benda dari lingkungan;

- perkembangan bicara, kemampuan untuk cerdas membangun kalimat;

- pengembangan keterampilan mendengarkan, kemampuan untuk memantau perkembangan karya (buku, kartun, dll ...);

- pengembangan representasi matematika SD (satu / pluralitas, lebih / kurang et al.);

- membentuk sikap positif terhadap pekerjaan;

- pengembangan minat berbagai jenis permainan, kompetisi tim;

- pengembangan kemampuan estetika dan musik.

pendidikan jasmani dalam sistem belajar anak

Penguatan kesehatan anak adalah komponen fundamental utama dari proses pendidikan di semua tingkatan usia, yang menentukan pengembangan dan pelatihan. Tujuan pembelajaran langsung dalam proses pendidikan dapat bervariasi. Sebagai kriteria akan melakukan rentang usia, serta spesifik dari subjek akademis tertentu. Sehubungan khusus untuk pendidikan jasmani, tidak ada variasi tertentu. Dalam hal ini, tujuan dari pelatihan - terutama pembentukan mekanisme adaptif (pasukan pelindung-adaptif - kimia, fisik, dll) dan penguatan imunitas anak.

Faktor-faktor yang mengurangi perlindungan tubuh anak meliputi: kelaparan, kelelahan, perasaan, pelanggaran rezim hari. Faktor-faktor yang meningkatkan pertahanan tubuh: berjalan di udara, tempering, suasana hati ceria.

Dengan demikian, tugas pendidik dalam bidang ini akan, di satu sisi, untuk menetralkan dan mengurangi dampak pada pembangunan fisik dari faktor anak yang melemahkan sistem kekebalan tubuh; dan di sisi lain - dalam pengembangan dan stimulasi tubuh kekuatan pelindung dan adaptif anak dengan mengorbankan diet terorganisir dengan baik, sistem latihan pengerasan, iklim psikologis menguntungkan, dll, pencegahan penyakit menular dan kronis, serta pencegahan cedera dan penyediaan pertama pra-medis .. membantu. Hal ini juga penting untuk memperhitungkan kekhususan lingkungan di mana anak, sesuai dengan standar kebersihan dalam sistem, yang bertujuan untuk pelatihan.

Belajar tujuan, prinsip-prinsip dan tujuan, oleh karena itu, adalah kompleks sosial-pedagogis kompleks karena langsung ke spesifik dari bidang pendidikan, hasil yang diharapkan, serta konteks sosio-historis.