Pembentukan ACU di kelas pada anak-anak sekolah dasar

Banyak pendidik, ilmuwan, Metodis percaya bahwa peran kunci dalam pendidikan dan pelatihan anak milik sekolah dasar. Hal ini di sini bahwa anak-anak menguasai keterampilan menulis, membaca. Mereka belajar untuk mendengarkan dan mendengar, berbicara, mempertimbangkan, berempati. Sebagai prioritas, saat ini dianggap pembentukan dan peningkatan kemampuan anak untuk mandiri merumuskan tujuan, untuk mensimulasikan pilihan untuk mencapainya, menilai dan memantau tindakan mereka. Dengan kata lain, mengembangkan kemampuan untuk belajar. Realisasi tujuan ini dimungkinkan dengan menggunakan teknologi pembentukan ECU. Pertimbangkan lebih lanjut bagaimana ini diterapkan dalam praktek.

Fungsi seperangkat tindakan yang universal

Pembentukan ACU di kelas di sebuah sekolah dasar, Anda dapat:

1. Memberikan kesempatan bagi anak-anak untuk memakai tujuan mereka sendiri, untuk mencari, pilih dan penggunaan metode untuk mencapai mereka, mengevaluasi dan memantau hasil dan proses kegiatan mereka.
2. Menciptakan kondisi untuk perkembangan harmonis kepribadian, realisasi diri anak ketika kesiapan untuk pendidikan berkelanjutan.
3. Pastikan asimilasi sukses dari bahan, keterampilan, kompetensi, keterampilan di bidang studi yang berbeda.

nilai

Pembentukan ACU di kelas di sebuah sekolah dasar saat ini adalah penting. tindakan Universal merupakan satu set perilaku anak, ia menyediakan kemampuan untuk mandiri memperoleh pengetahuan, termasuk organisasi proses langsung persepsi dan pemahaman materi. Program pembentukan ACU menghasilkan motivasi untuk pendidikan memungkinkan anak-anak untuk menavigasi bidang studi yang berbeda.

klasifikasi

tindakan Universal dikelompokkan menjadi 4 bagian utama:

1. Pembentukan ACU pribadi ditujukan untuk pemahaman, pembelajaran, persepsi nilai-nilai kehidupan. Tindakan ini memungkinkan untuk menavigasi aturan dan norma-norma etika, mengembangkan posisi mereka sendiri dalam hubungannya dengan dunia, memberikan proses pendidikan yang bermakna.
2. Pembentukan peraturan ACU mempromosikan kemampuan untuk mengontrol aktivitas kognitif. Tujuan ini dicapai dalam proses penetapan tujuan, perencanaan, monitoring, penyesuaian dari tindakan mereka, serta analisis keberhasilan asimilasi.
3. Pembentukan komunikatif ACU bertujuan untuk memberikan peluang kerjasama. Secara khusus, mengembangkan kemampuan untuk mendengarkan dan mendengar, memahami percakapan. Anak-anak mulai konsisten melakukan tugas-tugas kolektif, memberikan peran, mengendalikan saling mendukung satu sama lain.
4. Pembentukan dari ACU kognitif melibatkan mengembangkan kemampuan untuk penelitian, pencarian, pemilihan dan penataan informasi yang diperlukan, desain konten dipelajari.

indikator kunci

siswa pembentukan ACU harus dikaitkan dengan kriteria evaluasi tertentu. Indikator-indikator ini, khususnya, meliputi:

1. Kesehatan.
2. Kemajuan pada mata pelajaran utama.
3. Tingkat perkembangan bicara.
4. Kemampuan untuk mendengarkan dan memahami kata-kata guru, bertanya kepadanya.
5. Tingkat bahasa ibu.
6. Keinginan untuk mengambil masalah dan menemukan solusi.
7. keterampilan komunikasi.
8. Kemampuan untuk mengendalikan perilaku mereka.

Mengingat parameter ini disimulasikan metode pembentukan ECU.

aplikasi praktis

Pembentukan ECU di kelas matematika, misalnya, dapat dicapai dengan menggunakan model logika dan alat ikonik dan simbolik. Anak-anak ditawarkan beberapa pekerjaan. Mereka harus menemukan skema yang memetakan hubungan logis antara informasi yang diketahui dan salah satu yang diinginkan. Dalam hal ini, anak-anak memutuskan untuk langsung mempelajari masalah. Selain itu, mereka membangun model logis yang menentukan rasio data yang tersedia. Pembentukan ACU di kelas matematika berfungsi sebagai langkah penting menuju asimilasi sukses metode umum pemecahan masalah.

bahasa Rusia

Ada berbagai cara pembentukan ACU. Pada kesempatan kerja dalam bahasa Rusia pengujian diri dan saling teks sangat efektif. Layanan yang ditawarkan teks, yang hadir dalam kesalahan yang berbeda (gaya, tanda baca, grafis, kosakata, ejaan). Bersama-sama dengan siswa merumuskan aturan untuk memeriksa bahwa set algoritma tindakan. Melewati berturut-turut dari satu operasi ke depan, hampir semua anak tanpa bantuan mulai untuk mengatasi tugas. Titik kunci di sini adalah pengucapan tindakan masing-masing anak. Ini memastikan bahwa semua, tanpa kecuali, unit kontrol, dan pemahaman tentang isi dari action tersebut.

Pembentukan komunikatif ACU

Tindakan ini memungkinkan untuk memberikan kompetensi sosial universal, kemampuan untuk mendengarkan dan dialog, orientasi terhadap anak-anak lain dan orang dewasa. Mereka mempromosikan partisipasi dalam diskusi kolektif integrasi dalam kelompok sebaya, pembangunan kerja sama yang produktif dengan teman sebaya. Pembentukan ECU di kelas di sekolah dasar harus dicapai oleh penciptaan kondisi yang berhubungan dengan pengenalan interaksi dalam proses pendidikan. Pelajaran membaca sastra, studi tentang dunia yang diadakan dalam bentuk lokakarya pendidikan. Hal ini didasarkan pada karya anak-anak dalam kelompok. Murid berkumpul untuk merencanakan kegiatan mereka, mendistribusikan di antara mereka sendiri peran, fungsi, memperbaiki kesalahan. Pembentukan ECU pada pelajaran dari dunia mengambil bentuk konferensi pers. Sebagai contoh, salah satu siswa memainkan peran binatang hutan - "tamu." Dia menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ia bertanya pupils- "wartawan":

• Siapa nama Anda?
• Apa yang Anda makan?
• Di mana Anda tinggal?

Pembentukan ACU di kelas di sekolah dasar harus dilakukan dalam lingkungan di mana setiap anak dapat mengekspresikan pendapatnya sendiri, mengetahui bahwa itu akan diterima.

jenis tindakan

Untuk komunikatif ACU meliputi:

1. Perencanaan kerjasama dengan guru dan rekan-rekan - pengaturan fungsi dari peserta, tujuan, pilihan interaksi.
2. Merumuskan pertanyaan - inisiatif kerja sama tim dalam menemukan dan mengumpulkan informasi.
3. Resolusi Konflik - deteksi dan identifikasi masalah, mencari dan analisis alternatif, pengambilan keputusan dan implementasi.
4. tindakan manajemen mitra - kontrol, koreksi, evaluasi perilaku.
5. Kemampuan untuk secara memadai dan akurat mengekspresikan ide sesuai dengan persyaratan dan tujuan dari kerjasama, kepemilikan bentuk dialog dan pidato monolog sesuai dengan aturan sintaksis dan gramatikal bahasa.

tindakan individu

Pembentukan ACU di sekolah memastikan pengembangan nilai-semantik orientasi anak-anak. Tindakan tersebut sedang mengembangkan kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan dan acara dengan diterima sosial aturan estetika, mempelajari aturan sisi moral dan etika dari perilaku rilis. Berkat mereka, asalkan orientasi dalam hubungan interpersonal dan peran sosial. Sebagai bagian dari kegiatan pelatihan dapat diidentifikasi tindakan universal seperti:

1. Penentuan nasib sendiri - profesional, pribadi, kehidupan.
2. Moral dan etika orientasi - evaluasi moral isi dipelajari, menyediakan pilihan atas dasar nilai-nilai sosial dan individual.
3. Smysloobrazovanie - membangun hubungan antara tujuan pendidikan dan motif, hasil dari pelatihan dan faktor pendorong. Anak harus bertanya pada diri sendiri pendidikan betapa pentingnya untuk dia, dan dapat menemukan jawabannya.

membaca sastra

Pembentukan ECU di sekolah dasar secara bertahap. Pada tahap awal bisa sulit untuk membuat sebuah tim di kelas. Untuk menanamkan standar moral, aturan perilaku moral, membangun hubungan yang diperlukan untuk melaksanakan pekerjaan yang besar. Ini mencakup berbagai aktivitas. Pembentukan ACU di sekolah dasar berlangsung dalam jam kelas, pertemuan individual, kegiatan ekstrakurikuler, kegiatan bersama. perkembangan moral dan etika sangat kondusif untuk membaca sastra. Ini adalah bermakna, kegiatan kreatif, yang menjamin pengembangan esensi ideologis dan moral teks-teks sastra. Mengingat fakta bahwa setiap anak akan melihat dan merasakan produk dengan caranya sendiri, guru harus mencoba untuk mengungkapkan identitasnya. Cukup waktu harus diberikan bekerja independen dari siswa - membaca sendiri. Hal ini akan memungkinkan anak untuk mengidentifikasi saat-saat yang aneh, untuk menemukan dekat dengannya cerita, berbagi pengalaman mereka.

Kondisi penting

Pembentukan ECU, memberikan kontribusi untuk kognitif pengembangan budaya, umum diwujudkan dalam jalannya proses pendidikan yang kompleks, dalam kegiatan meta-subjek dalam kerangka sistem subyek penelitian, bentuk organisasi kerjasama dalam memecahkan masalah. Tapi semua langkah-langkah ini akan efektif hanya dalam lingkungan yang mendukung. Setiap anak harus merasa dukungan dan bunga pada bagian dari guru.

fungsi guru

Tujuan utama dari pendidikan dasar dalam mendukung memberikan bantuan dalam membangkitkan anak semua deposito diatur dalam itu dengan bantuan proses pendidikan. Dia harus menemukan dirinya dan memahami bahwa pada akhirnya ingin menghilangkan aspek-aspek negatif dan untuk mengembangkan positif. Sebuah peran kunci dalam kegiatan ini diberikan kepada guru. Setiap guru harus jelas menyadari apa yang ia berusaha dalam mendidik anak. Proses pendidikan menentukan isi dan karakteristik kegiatan anak, mendefinisikan ruang lingkup pengembangan proksimal tindakan universal.

Jobs guru

Untuk meningkatkan kemampuan untuk menganalisis dan untuk cukup menilai tindakan mereka sendiri, anak-anak dengan guru mengembangkan algoritma. Dalam hal ini, penekanannya adalah pada pengembangan nilai pekerjaan. Guru tidak membandingkan siswa satu sama lain, dan membandingkan hasilnya anak hari ini dengan kemarin. Pendidik terlibat anak-anak dalam proses penemuan pengetahuan baru. Bersama-sama dengan guru siswa mendiskusikan esensi tugas, pentingnya, dapat berguna di masa depan. Guru berfokus pada anak-anak self-test. Dia menunjukkan mereka bagaimana untuk mendeteksi dan memperbaiki kesalahan. Guru mengajarkan metode kerjasama anak-anak dalam kelompok. Bersama-sama mereka mencari solusi tunggal untuk menganalisis konflik, menemukan cara untuk mengatasinya.

peta prestasi

Ini berdiri sebagai salah satu metode yang paling efektif untuk menghasilkan ECU. Setiap anak menciptakan peta sendiri, yang berisi daftar prestasi dalam satu atau daerah lain. Untuk dapat diberikan tempat khusus di mimbar. Hal ini diwakili, sebagai aturan, dalam bentuk notebook, di mana skematis mencerminkan semua hasil. Peta dapat membantu anak-anak:

1. pilihan sadar bahan, yang lebih cocok untuk memecahkan masalah.
2. Penunjukan dan memahami cara mereka masing-masing ke depan dalam pengembangan disiplin.
3. Perencanaan tindakan lebih lanjut.

kesimpulan

Pembentukan ECU dilakukan dalam asimilasi berbagai disiplin ilmu. Proses ini adalah sistemik, yang ditargetkan. Hal ini dilaksanakan melalui berbagai bidang studi, kegiatan ekstra kurikuler. Semua tindakan didefinisikan oleh GEF. Pembentukan ACU di sekolah dasar sesuai dengan skema yang ditunjukkan dalam perencanaan tematik. Standar mendefinisikan saat-saat penting dalam pilihan konten, perencanaan dan organisasi dari proses pendidikan secara keseluruhan. Ini memperhitungkan usia dan karakteristik psikologis anak. Metode Sarjana Akuntansi dari pengembangan tindakan yang universal yang hadir dalam persyaratan kinerja untuk pengembangan masing-masing disiplin dan di program untuk kegiatan ekstrakurikuler. Hasil yang dicapai ditentukan untuk masing-masing kelas. Mereka melayani sebagai patokan untuk memantau prestasi organisasi.