Lingkungan pengembangan subjek di kelompok tengah DOW dan keefektifannya

Media yang berkembang dan berkembang di kelompok menengah diatur sesuai ketat dengan standar negara federal yang baru dari generasi kedua yang digunakan di institusi pendidikan pra-sekolah. Kami mempelajari fitur dari proses ini, dan juga keefektifannya untuk membesarkan generasi muda negara kita.

Aplikasi

Media pengembangan subjek di kelompok menengah menyiratkan penggunaan lima bidang pendidikan:

• Ucapan;
• Kognitif;
• Meningkatkan;
• Artistik dan estetika;
• Sosial dan komunikatif.

Prinsip konstruksi

Pembangunannya melibatkan pertimbangan peraturan dan teknik tertentu. Lingkungan pengembangan subjek kelompok tengah taman kanak-kanak dibangun dengan menggunakan prinsip jarak, aktivitas, kreativitas, independensi, zonasi fleksibel, kenyamanan individu, keterbukaan, faktor mental.

Proses yang diberikan diarahkan pada penciptaan kesejahteraan emosional dari setiap perwakilan taman kanak-kanak.

Lingkungan pengembangan subjek di kelompok menengah mengasumsikan kombinasi elemen klasik dan inovatif dalam organisasi estetika lingkungan pendidikan dan pendidikan.

Arah aktivitas

Bidang apa saja yang bisa dimasukkan ke dalam jenis pekerjaan ini? Proyek lingkungan pengembangan subjek di kelompok menengah mengandaikan pengorganisasian kegiatan di blok-blok tertentu.

Arah artistik dan estetis mengandaikan terciptanya "Workshop Kreatif" di taman kanak-kanak, di mana anak-anak dapat menunjukkan kerajinan dan aplikasinya. Organisasi lingkungan pengembangan subjek seperti di tengah mempromosikan kegiatan kreatif anak prasekolah, memberikan gagasan untuk karya menarik baru.

Dalam kerangka Lokakarya Kreatif, pendidik menawarkan petunjuk langkah demi langkah tentang bagaimana membuat berbagai kerajinan asli, dengan menggunakan anak prasekolah yang dapat meningkatkan aktivitas produktif mereka.

Pusat seperti itu memiliki peralatan dan bahan yang diperlukan untuk aktivitas kreatif dan artistik anak-anak:

• Stensil, serbet, gunting, pensil;
• Lem, jumbai, kardus, kertas, plastik;
• Permainan didaktik

Penciptaan lingkungan yang berkembang dengan objek di kelompok menengah jenis ini memberikan kesempatan bagus untuk diagnosis dini anak berbakat dan berbakat.

Anak di dapat mengambil dari kabinet di mana semua bahan dan adaptasi diperlukan untuk kertas kreativitas, pensil dan menerapkan ide kreatif mereka, gagasan orisinil, fantasi ditempatkan.

Media subjek-spasial yang berkembang dari kelompok menengah ini dapat diakses oleh setiap anak, yang sepenuhnya memenuhi persyaratan GEF generasi kedua.

Fitur pengembangan ucapan

Atas dasar DOW, Pusat "Buku Dunia" diatur, yang merupakan sudut buku terpisah. Ketika sebuah rencana lingkungan pengembangan subjek disusun, kelompok tengah dianggap sebagai tahap pertama persiapan untuk sekolah. Buku dengan karya penulis anak-anak, cerita rakyat Rusia dipilih untuk pusat ini sehingga mereka memiliki jumlah maksimum ilustrasi warna-warni dan gamblang.

Selain buku-buku di perpustakaan kecil ini, para pendidik menempatkan foto-foto pengarang anak-anak sehingga anak-anak mereka dapat secara visual menghafalnya, dan juga beberapa informasi tentang kehidupan dan pekerjaan mereka.

Seperti lingkungan pengembangan subjek di kelompok menengah juga memungkinkan adanya permainan didaktik yang mempromosikan pengembangan keterampilan motorik halus anak-anak prasekolah.

Pendidikan melek huruf

Center "Literacy" mengasumsikan perolehan permainan didaktik, memungkinkan pendidik untuk mengembangkan pidato anak-anak. Di sini Anda bisa melihat berbagai gambar cerita, cermin, mainan lembut. Lingkungan pengembangan kelompok GEF yang begitu berkembang seperti ini optimal untuk pembentukan keterampilan anak-anak prasekolah dalam persiapan proposal, cerita pendek, kemampuan untuk melakukan diskusi, dan menjawab pertanyaan.

Perkembangan kognitif

Diasumsikan bahwa karakteristik individu dan usia anak-anak, pengalaman emosional mereka, dan tingkat perkembangan mental diperhitungkan. Lingkungan yang berkembang seperti subjek di kelompok tengah DOS ini bertujuan untuk membentuk gagasan tentang integritas dunia di generasi muda. Dalam berbagai kegiatan, anak-anak menerima pengetahuan baru, belajar bagaimana menganalisisnya, dan menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Pusat "Ekologi"

Di setiap kelompok tengah taman kanak-kanak ada ruang tamu. Ini bisa berisi:

• Berbagai jenis bunga dalam ruangan;
• Kura-kura, burung beo, hamster;
• Item perawatan - penyiraman kaleng, sarung tangan, garu, sovochki, skapula, celemek, semprot.

Lingkungan pengembangan kelompok GEF yang berkembang dengan baik mendorong terbentuknya sikap hati-hati terhadap objek satwa liar di generasi muda.

Jika pada anak-anak kelompok muda bertindak sebagai pengamat pasif untuk tindakan guru, maka pada kelompok menengah mentor secara aktif menarik anak-anak untuk merawat tanaman yang hidup.

Analisis yang dilakukan terhadap lingkungan pengembangan subjek di kelompok tengah menegaskan pentingnya pendidikan ekologi di DOW.

Aktivitas percobaan

Orang-orang membuat kebun mini yang nyata di musim dingin. Selain tanaman dalam ruangan yang mereka asuh, air, gulma, pencangkokan, pencucian, dan berbagai bahan didaktik yang berkaitan dengan ekologi terletak di sudut kehidupan.

Misalnya, gambar "Dunia Sayuran dan Hewan", "Musim", boneka buah dan sayuran, koleksi bahan alami membentuk anak prasekolah gagasan objek satwa liar. Di antara elemen utama dari sudut ekologis di kelompok tengah adalah kalender cuaca dan alam. Ini melibatkan catatan tentang suhu udara, adanya angin, presipitasi pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.

Bersama dengan orang tua dan tutor, anak-anak terlibat dalam pengumpulan herbarium, batu, biji. Selama kelas di sudut hidup mereka mendapatkan keterampilan bekerja dengan loop, mikroskop, gelas pengukur, labu, jam tangan, kaleng penyiraman.

Saat melakukan kegiatan penelitian ditujukan untuk menumbuhkan tanaman tertentu di kebun mini, anak belajar bagaimana membuat buku catatan observasi khusus, menganalisa hasil yang didapat, dan menarik kesimpulan mengenai pekerjaan yang dilakukan.

Kondisi yang diciptakan untuk aktivitas kognitif anak prasekolah di kelompok menengah sepenuhnya sesuai dengan persyaratan standar pendidikan yang baru. Pendidik menerapkan pendekatan individual kepada setiap anak, mengatur agar lintasan pengembangan pendidikan individu . Anak-anak ditransformasikan di bawah bimbingan mentor mereka menjadi peneliti sejati yang dapat memahami dan menjelaskan esensi eksperimen dan eksperimen mereka.

Pusat "Matematika"

Perpustakaan mainan, yang dibuat di kelompok tengah, ditujukan untuk mengembangkan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah. Di pusat ini ada bahan tengara: set kartu untuk membandingkan angka, papan magnetik, batu dengan gambar geometris dan angka, mosaik dan set teka-teki. Selain itu, banyak permainan yang berbeda dipilih di sudut matematis seperti itu, berkontribusi pada pengembangan keterampilan motorik halus pada anak-anak.

Misalnya, dengan bantuan permainan "Squared Square" oleh Nikitin, serta blok logika Gyenesh, pendidik merangsang perkembangan pemikiran logis, membentuk konsep utama tokoh geometris untuk lingkungannya.

Berkat aktivitas permainan, lingkungan jenuh dan lengkap tercipta, yang menyiratkan alokasi ruang yang cukup untuk aktivitas.

Ini adalah saat permainan peran karena pengembangan pengembangan anak secara sengaja, minat kognitif mereka terhadap matematika dasar, dan ketekunan dan konsentrasi anak prasekolah meningkat.

Setiap anak memilih arah aktivitas yang paling menarik perhatiannya. Pendekatan yang berorientasi pada orang tersebut sepenuhnya memenuhi persyaratan standar pendidikan federal generasi kedua yang diperkenalkan ke dalam sistem prasekolah.

Pendidikan moral dan patriotik

Dengan mempertimbangkan fakta bahwa salah satu petunjuk yang ditunjukkan dalam GEF untuk DOW adalah pembentukan sikap hati-hati anak prasekolah terhadap orang dan tradisi mereka, program patriotik khusus digunakan di kelompok prasekolah tengah untuk mewujudkan tugas ini. Di tempat terpisah dalam kelompok, simbol negara ditempatkan: bendera, lambang Federasi Rusia, dan lambang daerah tempat institusi pendidikan pra sekolah berada. Di sini ada bahan ilustrasi, berkat mana anak-anak bisa mengenal berbagai sudut negara mereka.

Perhatian khusus selama kelas, terlepas dari arahan aktivitasnya, pendidik memberikan perhatian khusus pada pengembangan patriotik sipil dan patriotiknya, pembentukan sikap toleran terhadap perwakilan dari negara lain dan agama di antara anak-anak prasekolah.

Aktivitas Lore Lokal

Diantara kegiatan yang dianggap wajib dalam standar pendidikan baru yang dikembangkan untuk lembaga prasekolah, ada tempat khusus yang diberikan kepada komponen daerah.

Dalam kelompok, anak-anak bersama pendidik mereka menciptakan sudut pengetahuan lokal khusus di mana informasi tentang alam, tradisi, tempat bersejarah tempat tinggal penduduk asli ditempatkan.

Setelah mendaftarkan dukungan aktif dari orang tua, guru bersama anak-anak secara berkala menyusun pameran foto yang ditujukan untuk tradisi keluarga dan rekreasi bersama.

Gedung Pusat

Esensinya terletak pada alokasi ruang tertentu untuk kegiatan individu atau kolektif anak prasekolah, yang ditujukan untuk mengumpulkan dari masing-masing bagian dari berbagai struktur. Karena kenyataan bahwa selama permainan, orang-orang itu sendiri menghasilkan skema dan model rumah, tempat bermain anak-anak, tempat parkir, tidak hanya imajinasi yang terbentuk, tapi juga pemikiran logis berkembang.

Arah teater musikal

Sebagai objek penting dan wajib lingkungan berkembang, yang harus dibentuk di kelompok tengah taman kanak-kanak, kegiatan teater dipilih. Dengan bantuannya, pendidik tersebut berhasil menyatukan anak-anak dengan satu gagasan asli. Merasa diri mereka aktor sejati, anak-anak terbebaskan, menunjukkan pada orang-orang di sekitar wajah alam, yang tidak bisa ditebak siapa pun.

Di dalam kelompok tempat layar ponsel, pikirkan melalui pertunjukan teatrikal nyata, di mana setiap anak akan memiliki perannya sendiri.

Kesimpulan

Untuk menerapkan tatanan sosial yang ditentukan dalam standar pendidikan federal generasi kedua, lembaga prasekolah menciptakan lingkungan pengembangan khusus. Situasi yang tercipta di DOW merupakan salah satu faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kepribadian anak prasekolah.

Karena itulah, di zaman sekarang, pertanyaan tentang mengorganisir lingkungan pengembangan spasial penuh di kelompok menengah lembaga pra-sekolah dianggap cukup penting dan relevan.

Di bawah lingkungan pendidikan berarti jumlah kondisi yang ditujukan untuk pengembangan, pendidikan, pendidikan generasi muda yang penuh.

Bahan khusus, peralatan, peralatan tambahan yang digunakan di institusi pendidikan pra sekolah harus sepenuhnya mempertimbangkan karakteristik usia anak-anak, berkontribusi untuk memperkuat kesehatan mental dan fisik mereka.

GEF generasi baru mengasumsikan pembangunan program pendidikan dan pendidikan di kelompok menengah taman kanak-kanak, di mana prinsip integrasi berbagai bidang pendidikan digunakan, dengan mempertimbangkan karakteristik masing-masing murid. Guru-praktisi mencoba menerapkan metode inovatif, metode pengasuhan dan pendidikan dalam pekerjaan mereka untuk memenuhi sepenuhnya tugas dasar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.