Individu pendidikan pembelajaran lintasan

Dalam pedagogi modern yang aktif menerapkan dua konsep - "jalur pembelajaran pribadi" "lintasan pendidikan individu" dan kategori ini dianggap sebagai pribadi dan umum. Sederhananya, lintasan pendidikan individu ditentukan dalam rencana perjalanan. Yang terakhir, pada gilirannya, lebih banyak digunakan dalam sistem pendidikan lebih lanjut. Rute ini dianggap sebagai komponen penting untuk keberhasilan operasi dari lingkungan kepribadian berkembang di lembaga pedagogis. lintasan pribadi individu adalah dengan menyadari potensi siswa dalam proses pendidikan. Mari kita mempertimbangkan secara lebih rinci.

bidang utama

Sebagai analisis publikasi psikologis dan pedagogis, organisasi lintasan pendidikan individu sangat penting dalam ilmu pengetahuan dan praktek. Ini mencakup bidang-bidang berikut:

1. Bermakna - melalui program pengajaran.
2. Dejatelnostno - melalui teknik pengajaran yang inovatif.
3. Prosedur - menentukan jenis komunikasi, aspek organisasi.

ciri

lintasan pendidikan individu pembangunan dapat dilihat sebagai komponen urutan tertentu dari kegiatan yang bertujuan untuk terwujudnya tujuan belajar mereka sendiri. Dalam hal ini, harus sesuai dengan kemampuan, kemampuan, motivasi, kepentingan manusia. Kegiatan ini ketika mengatur, mengkoordinasikan, menasihati dan mendukung guru bekerjasama dengan orang tua.

Meringkas informasi ini, Anda dapat menampilkan definisi kategori yang bersangkutan. lintasan pendidikan individu siswa adalah manifestasi dari gaya aktivitas, tergantung pada motivasi, kemampuan untuk belajar dan dilaksanakan bekerjasama dengan guru. elemen struktur terkait dengan kategori istilah seperti program yang pedagogis. Mereka memungkinkan siswa untuk menguasai tingkat tertentu pendidikan.

aspek kunci

Program pendidikan dianggap sebagai:

1. Pengetahuan tentang memungkinkan untuk mewujudkan prinsip orientasi proses pedagogis pribadi. Dia diperkenalkan dengan menentukan kondisi untuk memastikan pencapaian siswa dengan kebutuhan yang berbeda dan kesempatan yang diberikan untuk standar pendidikan.
2. jalur pribadi dibuat berdasarkan karakteristik pribadi. Program-program khusus sebagai lintasan individu berfungsi sebagai karakteristik terkemuka. Penafsiran ini memungkinkan Anda untuk membuat semacam model bagaimana untuk mencapai standar dalam kasus di mana pilihan cara realisasi tergantung pada karakteristik pribadi anak.
   

Dalam arti luas, program ini meletakkan gagasan personalisasi dan diferensiasi. Dalam kasus pertama dalam proses pedagogis memperhitungkan karakteristik pribadi anak-anak dalam segala bentuk dan metode pengajaran. Diferensiasi melibatkan pengelompokan siswa berdasarkan alokasi fitur tertentu. Dalam pendekatan ini, jalur pribadi memfokuskan program simulasi. Hal ini bertujuan untuk menciptakan kondisi yang diperlukan untuk ekspresi diri dengan pencapaian wajib standar yang ditetapkan.

prinsip-prinsip

Untuk membentuk lintasan pendidikan individu anak, perlu untuk menerapkan psiko-pedagogis dan pengetahuan subjek dan menentukan tujuan khusus. Dalam proses ini, ada beberapa prinsip.

Yang pertama adalah kebutuhan untuk membuat program tersebut, di mana lega akan posisi yang jelas dari seorang pria, untuk mendapatkan pengetahuan. Ini harus memulai pembangunan lintasan pendidikan individu, yang akan memperhitungkan potensi, terutama dari proses kognitif, kelemahan.

Prinsip kedua menyiratkan kebutuhan untuk berhubungan kondisi lingkungan untuk memajukan kemampuan manusia. Prinsip ini dinyatakan dalam tugas mendefinisikan konstan, cukup untuk kondisi modern dan prospek pengembangan pendidikan. Mengabaikan prinsip ini dapat menimbulkan kerusakan integritas proses pengajaran seluruh. Selain itu, dapat berkontribusi untuk kehilangan sistem atau kepribadian atau nilai-nilai aktivitas kognitif.

Posisi dasar yang ketiga mencerminkan kebutuhan untuk mengambil stok teknologi manusia, dengan yang akan dilaksanakan secara proaktif untuk membangun lintasan pendidikan individu.

kekhususan

Individu pendidikan pembelajaran lintasan dibangun pada saat yang sama menguasai cara hidup dan pengetahuan. Proses ini dapat terjadi pada tingkat menghafal sadar. Secara lahiriah memanifestasikan dirinya dalam dekat dengan reproduksi asli dan akurat material. Asimilasi dapat terjadi pada tingkat penerapan pengetahuan dan cara hidup dari sampel atau dalam situasi yang sama. Selain itu, menggunakan dan pendekatan kreatif untuk proses.

fasilitas yang diperlukan

Studi menunjukkan bahwa lintasan pendidikan individu siswa dapat berhasil diselesaikan di semua bidang kognitif dalam kondisi tertentu. Secara khusus, mereka harus diaktifkan:

1. Untuk menentukan arti dari subyek penelitian.
2. Puting tujuan Anda selama pengembangan modul, tentu saja, bagian, topik tertentu.
3. Pilih kecepatan dan bentuk pendidikan yang optimal sesuai dengan tingkat pelatihan.
4. Untuk menggunakan cara-cara mengetahui bahwa berkorespondensi maksimal dengan karakteristik pribadi.
5. Mewujudkan hasil yang diperoleh dalam bentuk kompetensi terbentuk dan sebagainya.
6. Melakukan evaluasi dan penyesuaian pekerjaan sesuai dengan spesifikasi kemajuan keseluruhan aktivitas kognitif.
   

Gagasan utama

Fitur utama dari proses di mana kerangka kerja lintasan pendidikan individu siswa, adalah bahwa peran utama diberikan kepada kemampuannya, karena yang seseorang menciptakan produk pendidikan baru. Karya ini didasarkan pada ide-ide berikut:

1. Siapapun dapat menemukan, merumuskan dan mengusulkan versi sendiri dari keputusan satu atau lain cara, termasuk masalah didaktik terkait dengan proses nya asimilasi pengetahuan.
2. lintasan pendidikan individu hanya dapat dilalui dalam memberikan kesempatan yang disebutkan di atas.
3. Man ditempatkan dalam mencari versi mereka sendiri dari situasi untuk memecahkan masalah ini. Pada saat yang sama ia berlaku kemampuan kreatifnya.

Singkatnya, kita dapat menarik kesimpulan sebagai berikut. lintasan pendidikan individu dibentuk dengan menggunakan pendekatan kreatif. Dalam hubungan ini, dalam proses pola-pola fungsi pembuatan sesuai.

navigator

Mereka adalah proses kognitif matriks visual yang unik. Pada saat ini, terutama dalam peningkatan jarak navigator pengetahuan mastering telah menunjukkan efektivitas mereka. Tanpa mereka, lintasan pendidikan individu tidak terpikirkan. Matriks melalui simbol-simbol, karakter, singkatan mencatat tingkat orang mendaki dengan produk kognitif. Sederhananya, navigator adalah visual dan peta rinci. Sangat mudah untuk mengidentifikasi siswa posisinya, serta tantangan yang dihadapi mereka dalam waktu dekat. Matrix memungkinkan Anda untuk menentukan koordinat empat-link sistem "know - studi - akan mempelajari -. Mengetahui baru" Proses ini diwakili sebagai jalur spiral pendakian kebenaran. komponen matriks - proyeksi, alamat, nama, arah untuk bidang lembaran. Pekerjaan pembelajaran yang bertujuan untuk menguasai disiplin, subjek, unit, tentu saja, akuisisi pengetahuan, keterampilan, profesi direpresentasikan sebagai vektor. Ini catatan isi kegiatan.

kondisi pembentukan

lintasan pendidikan individu diimplementasikan dengan masalah gerakan kemerdekaan diperlukan pengetahuan pementasan-swasta dan obschepredmetnyh dan tantangan yang berkaitan dengan akuisisi khusus tersebut. kegiatan produktif dilakukan sesuai dengan karakteristik pribadi masing-masing orang. Guru yang ingin melihat dan mengembangkan kepribadian yang unik untuk setiap peserta harus menyelesaikan tugas yang sulit - untuk mengajar semua berbeda.

Dalam hal ini, proses lintasan individu akan memerlukan proses khusus interaksi antara semua peserta. Dalam didaktik modern, masalah ini dapat diselesaikan dalam dua cara. Yang paling umum adalah pendekatan dibedakan. Menurut dia selama bekerja individu dengan setiap siswa diundang untuk berbagi materi dalam hal kompleksitas, fokus dan parameter lainnya.

Pendekatan jalur kedua sendiri dibentuk sesuai dengan masing-masing daerah penelitian. Dalam hal ini, pelajar diundang untuk membentuk lintasan mereka sendiri. Dikatakan bahwa opsi kedua, dalam prakteknya, hampir tidak pernah digunakan. Hal ini disebabkan fakta bahwa ia memerlukan penggunaan kedua desain dan menerapkan model yang berbeda, masing-masing yang unik dengan caranya sendiri dan berhubungan dengan individu siswa kapasitas pribadi.

temuan

Sebagai bagian dari program pendidikan siswa harus belajar untuk mengidentifikasi langkah-langkah pribadi mereka sendiri terhadap pengetahuan. Mereka dapat juga disimpan dalam bentuk segala macam catatan (buku harian, misalnya). Hal ini, pada gilirannya, akan membutuhkan siswa budaya dan perencanaan kemampuan yang tinggi untuk meringkas. Pengamatan menunjukkan bahwa kegiatan ini dilakukan cukup mudah dengan siswa modern dengan menggunakan teknologi komputer. Dalam hal ini, pekerjaan tidak menyebabkan keengganan apapun pada bagian mereka. Formalisasi dan beberapa program sejauh rinci dan rencana menggunakan gambar, peta, model logis-semantik tabel, menurut pendapat siswa, memberikan kesempatan untuk mengatur dan melihat dengan jelas strategi kognitif dan pandangan dalam hidup. Navigator yang banyak digunakan saat ini adalah semacam panduan untuk dunia pengetahuan.

kesimpulan

Dalam situasi paradoks pendidikan modern. Ini terdiri dalam kenyataan bahwa kompleksitas proses ini bertentangan dengan munculnya teknologi baru. esensi mereka terdiri dalam mengejar formalisasi tertentu dari isi dari proses kognitif oleh pencernaan sesuai dengan cara persepsi bahasa komputer. Ternyata, tren ini akan berlanjut di masa depan dan bisa menjadi salah satu arah utama meningkatkan pendidikan, atau aspek bersamaan. Sementara itu, dalam dirinya sendiri ide menciptakan komponen navigasi dalam proses kognitif yang semakin kompleks tentu saja merupakan hal yang positif.