Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF dan DOE LLC. Pelaksanaan GEF sebagai syarat untuk meningkatkan kualitas pendidikan

pemeliharaan metodis kualitas pendidikan di kondisi pelaksanaan GEF sangat penting. Selama beberapa dekade, pendidikan telah mengembangkan sistem kerja, memiliki dampak tertentu pada kompetensi profesional guru dan pencapaian hasil yang tinggi dari pelatihan dan pendidikan anak-anak. Namun, kualitas baru pendidikan dalam pelaksanaan GEF membutuhkan bentuk penyesuaian, arah dan metode evaluasi kegiatan metodologis.

Relevansi pertanyaan

Saat ini, dukungan metodologis dari proses pedagogis disajikan sebagai sistem tertentu dimana guru menerapkan model yang sendiri pelatihan, pendidikan dan perkembangan anak-anak. Ini mencakup berbagai teknologi yang spesifik, implementasi dan pengujian dari mereka dalam kegiatan usaha normal, individualisasi dan diferensiasi, perubahan dalam isi pendidikan. GEF sebagai dasar untuk meningkatkan kualitas pendidikan ke lembaga membebankan persyaratan tertentu. Melakukannya, lembaga tidak berhenti di situ, meningkatkan mekanisme manajemen. Hal ini menyebabkan transisi ke tingkat yang baru, di mana kerangka kerja sekolah yang inovatif. Ini memecahkan tantangan organisasi, ekonomi dan pendidikan. Dengan demikian, peningkatan kualitas pendidikan. Dalam konteks pelaksanaan prasekolah GEF memainkan peran kurang penting dibandingkan sekolah rata-rata. Pada tahap ini meletakkan dasar untuk pengembangan selanjutnya dari kemampuan individu masing-masing anak.

Fitur sistem

manajemen mutu pendidikan dalam pelaksanaan GEF difokuskan pada membangun mekanisme yang berkelanjutan untuk pengembangan model inovatif pemantauan proses pedagogis pada berbagai tingkat lembaga. Sistem ini memungkinkan Anda untuk mencapai sesuai dengan kebutuhan daerah dan sosial, melibatkan proses perencanaan. Dalam operasi, kuncinya ditentukan lingkungan psiko-pendidikan diberikan dengan cara yang efisiensi pembentukan.

elemen-elemen kunci

Pelaksanaan GEF sebagai syarat untuk meningkatkan kualitas pendidikan didasarkan pada:

1. Kriteria analisis dan kinerja proses mengajar.
2. Karya staf pengajar untuk Studi kualitas pendidikan. Elemen ini memungkinkan Anda untuk mengidentifikasi daerah dan komponen yang harus ditingkatkan.
3. bahan uji.

kerangka kelembagaan

Kualitas pendidikan pra-sekolah dalam kondisi pelaksanaan GEF, serta proses pendidikan di sekolah menengah harus dievaluasi dan diperbaiki secara sistematis. Untuk tujuan ini, dikembangkan posisi teoritis:

1. Proses pedagogis kontrol kualitas yang dirancang untuk menghilangkan perbedaan antara hasil sekolah realitas pendidikan yang terjadi di masyarakat informasi saat ini.
2. manajemen siklus hidup untuk hasil di tahun mendukung.

Mencapai tingkat yang direncanakan kinerja kegiatan pedagogis ditandai dengan mengidentifikasi peluang dan kebutuhan mahasiswa baru. Hal ini mendorong guru untuk mencari teknologi inovatif, untuk meninggalkan teknik usang dan bentuk organisasi kegiatan profesional mereka. Meningkatkan kualitas pendidikan awal dalam kondisi pelaksanaan lembaga GEF melakukan persyaratan sistem mastering tujuan. lingkungan pedagogis di lembaga ini terus-menerus memperbarui, menjaga kontak dengan masyarakat informasi.

inovasi

Metode harus dipahami oleh mereka secara substansial mengubah hasil proses pedagogis. Pendekatan ini membantu untuk meningkatkan atau membuat yang baru:

1. Pendidikan, didaktik, sistem pendidikan.
2. Isi dari proses pembelajaran.
3. teknologi pedagogis.
4. Bentuk, metode, sarana pengembangan pribadi, menciptakan kondisi untuk pendidikan dan pelatihan.
5. Teknologi sekolah manajemen dan sistem pendidikan secara keseluruhan secara keseluruhan.

Untuk inovasi membangun strategi sistematis mengubah siswa, guru, seluruh sekolah. Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF leo ditingkatkan dengan merancang proses untuk teknologi, organisasi, tingkat semantik. Ketiga unsur, saling menembus satu sama lain, membentuk sebuah sistem tunggal organik. Ketika mengubah beberapa komponen yang diperbaiki, dan lain-lain. Hal ini, pada gilirannya, menyebabkan transformasi dalam seluruh sistem. Ada pencarian yang intensif untuk ide-ide baru. Pada tingkat teoritis dan praktis secara aktif bekerja pada isu-isu humanisasi, diferensiasi, profiling, integrasi. Namun, tidak satupun dari konsep-konsep ini tidak dapat dianggap sebagai utama, semua-merangkul dalam sistem pendidikan yang kompleks.

Bagaimana kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF?

Hal ini dipandang sebagai ukuran umum dari efisiensi sistem pendidikan dari lembaga pendidikan. Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF - adalah hasil dari proses pendidikan dan pelatihan. Mereka diatur sesuai dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan dalam program ini. Pada seberapa baik mereka memenuhi kebutuhan anak-anak, akan tergantung pada efektivitas sistem pendidikan. Tujuannya harus melayani pengembangan penuh generasi muda, kemauan untuk menentukan nasib sendiri, kreativitas, dan perbaikan diri, self-mengatur kehidupan mereka masing-masing siswa. Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF - merupakan karakteristik yang tidak terpisahkan. Hal ini mencerminkan tingkat kepatuhan dari proses pendidikan dan bekerja di sebuah institusi pendidikan, dan dinyatakan dalam kriteria yang ditetapkan oleh peraturan pemerintah, pada kenyataannya, mencapai hasil, individu dan harapan masyarakat. Fitur ini menunjukkan tingkat asimilasi isi dari materi pendidikan, moral, perkembangan mental dan fisik, yang mencapai anak sesuai dengan aspirasi individu dan kemampuan. Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF berfungsi sebagai indikator kunci keberhasilan lembaga. Dalam hal ini, organisasi kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan itu, muncul prioritas untuk administrasi lembaga.

definisi beton

Kualitas pendidikan dalam pelaksanaan GEF Ltd, serta tingkat lain dari proses pendidikan, dijelaskan melalui komponen program yang ditargetkan, persyaratan untuk lingkungan belajar, hasil yang diharapkan. Pengembangan standar negara melibatkan pembentukan di lembaga pendidikan dari sistem evaluasi prestasi inovatif anak. Ini, antara lain, membuat perlu untuk menciptakan sistem administrasi modern.

kinerja yang diharapkan

Sebagai tujuan utama dari pelaksanaan program pendidikan untuk memastikan tindakan yang direncanakan hasil dalam mencapai lulusan di setiap tingkat keterampilan, pengetahuan, sikap, kompetensi dan keterampilan. Mereka ditentukan oleh pribadi, sosial, keluarga, kebutuhan negara dan kemampuan karakteristik individu masing-masing anak dan status kesehatan.

hasil individual

Ini termasuk:

1. Kemampuan dan kemauan siswa untuk menentukan nasib sendiri dan pemberdayaan pribadi.
2. Kematangan motivasi untuk memperoleh pengetahuan dan pelaksanaan kegiatan tujuan kognitif.
3. Membentuk sistem hubungan interpersonal dan sosial yang bermakna.
4. Menciptakan unit nilai-semantik melalui yang mencerminkan kepribadian, kewarganegaraan dalam tindakan.
5. Kemampuan untuk merumuskan tujuan dan membangun rencana hidup.
6. Kematangan kompetensi sosial.
7. Kemampuan untuk mewujudkan identitas Rusia dalam masyarakat multikultural.

indikator metasubject

Ini termasuk:

1. Mempelajari ECU pengembangan dan konsep interdisipliner.
2. kemampuan untuk menggunakan pengetahuan dan keterampilan dalam kognitif praktek pendidikan,.
3. Otonomi dalam perencanaan dan pelatihan, organisasi interaksi dengan teman sebaya dan guru.
4. Pembentukan lintasan individu dalam pendidikan.

hasil subjek

Di antara mereka:

1. Dikuasai oleh anak-anak dalam keterampilan yang spesifik untuk suatu subyek tertentu belajar.
2. Kegiatan yang bertujuan memperoleh pengetahuan baru dalam disiplin, konversi dan penggunaan dalam situasi yang berbeda.
3. Pembentukan pemahaman ilmiah dari teori-teori dasar, jenis hubungan, pengetahuan tentang terminologi dan teknik.

kriteria efisiensi

Persyaratan yang ditetapkan untuk pelaksanaan program-program pelatihan dasar di lembaga pendidikan, ditandai dengan keuangan, manusia, logistik dan lainnya kondisi yang harus pengembangan materi pelatihan. Kriteria untuk efisiensi menerapkan standar ini mendukung lingkungan formasi yang:

1. Ini menjamin perlindungan dan promosi kesehatan psikologis, fisik dan sosial anak.
2. Memastikan bahwa tujuan dari proses pedagogis, kualitas tinggi, keterbukaan dan aksesibilitas bagi siswa dan orang tua mereka, serta untuk seluruh masyarakat, pendidikan dan pengembangan spiritual dan moral.
3. Ini memperhitungkan spesifik dari pengembangan psikofisik dari anak-anak usia, terutama organisasi proses pendidikan dalam tahap tertentu.

kemungkinan yang berpartisipasi

Kondisi di mana pelaksanaan program pendidikan harus memastikan:

1. Pencapaian hasil diantisipasi menguasai materi, termasuk anak-anak cacat.
2. Perkembangan kepribadian, kemampuan, pemenuhan diri, kepuasan kepentingan kognitif, termasuk berbakat dan berbakat dengan mengorganisir, layanan ekstrakurikuler dan pendidikan masyarakat, praktek sosial, klub, sistem lingkaran, bagian, studio menggunakan kemampuan yang dimiliki oleh lembaga untuk tambahan anak-anak pendidikan, olahraga dan organisasi budaya.
3. Mendapatkan kompetensi kunci anak-anak, yang merupakan dasar untuk keberhasilan pelatihan lebih lanjut dan orientasi dalam dunia profesional.
4. Pembentukan nilai-nilai sosial, dasar-dasar identitas kewarganegaraan.
5. Individualisasi proses pendidikan melalui desain dan pelaksanaan rencana untuk anak-anak mereka.
6. bekerja independen yang efektif dengan bantuan guru.
7. Partisipasi anak-anak dan orang tua, staf pengajar, serta perwakilan dari masyarakat dalam pengembangan dan peningkatan program pelatihan dasar dan kondisi untuk pelaksanaannya.
8. organisasi jaringan OU bertujuan untuk mencapai efisiensi yang lebih besar dari proses pendidikan.
9. Inklusi anak dalam transformasi lingkungan sosial, pembentukan pengalaman dalam kegiatan sosial, kualitas kepemimpinan.
10. Menggunakan modern yang bersifat aktivitas teknologi.
11. Pembentukan keterampilan untuk lingkungan yang aman dan gaya hidup sehat, kesadaran lingkungan.

Salah satu tujuan utama dari staf pengajar dan pendidikan otoritas melakukan pembaruan kurikulum usang, teknologi dan metode pelaksanaan, membawa mereka ke sejalan dengan dinamika seluruh sistem, tuntutan anak-anak dan orang tua mereka, dengan karakteristik rekening daerah.