Koreksi neuropsikologi di masa kecil: latihan, teknik, prinsip-prinsip, pendapat

diagnosis dan koreksi anak neuropsikologi menempati posisi terdepan di antara disiplin ilmu yang terkait dengan bidang pengembangan normal dan menyimpang (ontogeni). Karya ini didasarkan pada konsep sistem dinamis lokalisasi fungsi otak yang lebih tinggi. Hari diagnostik dan koreksi neuropsikologi berlaku untuk lingkup praktis baru.

Tujuan dan Sasaran

diagnostik neuropsikologi dan koreksi pada anak-anak bertujuan untuk:

1. Menentukan tingkat fungsi yang lebih tinggi berbentuk, identifikasi kemungkinan kompensasi.
2. Pembentukan dan pengembangan proses psikologis defisit. Hal ini dicapai dengan mengandalkan link yang kuat telah disimpan dan membangun interaksi antara fungsi.

Poin kunci

Dalam ahli didasarkan pada prinsip-prinsip tertentu koreksi neuropsikologi. Pertama-tama, Anda harus memahami bahwa teknik ini tidak muncul sebagai pelatihan. Mereka menyarankan pembentukan fungsi utama dan proses yang diperlukan untuk pengembangan lebih lanjut. Koreksi dimulai dengan paparan elemen latar belakang. Dengan demikian, ada efek tidak langsung pada fungsi pembentukan deficiental. Program ini harus dirancang sesuai dengan tingkat perkembangan proses otak. Vektor membentuk fungsi - dari bawah ke atas, kiri ke kanan, dari dalam ke luar. Hukum proses internalisasi - dasar dari program, yang diselenggarakan pada koreksi neuropsikologis di masa kecil. Latihan harus bertahap menjadi lebih kompleks, dan di luar bantuan dalam menyelesaikan tugas - menurun. Akibatnya, anak bergerak dari usaha patungan untuk diri dipandu, pertama kali digunakan dan kemudian dilipat instruksi. Program ini harus memberikan pelatihan dalam bentuk permainan. Hal ini diperlukan untuk penghapusan ketegangan, meningkatkan motivasi, meningkatkan efisiensi aktivitas otak tanpa cedera.

Fitur dari pengembangan program

metode koreksi neuropsikologi yang dipilih secara individual untuk setiap anak. Untuk melakukan ini, kita melakukan analisis sistematis data. Dari fitur struktural fungsi yang lebih tinggi akan tergantung pada arah pekerjaan mengajar di gangguan perkembangan. diagnosis dan koreksi masa kecil neuropsikologi dilakukan atas dasar representasi dari tiga blok fungsional otak (sesuai dengan konsep A. R. Lurii). Perhatian khusus diberikan untuk pembentukan interaksi belahan otak. Hal ini diperlukan untuk mendulang sukses dari semua proses mental.

Pengembangan lingkup kognitif

pembentukannya dimulai pada hari-hari pertama kehidupan. Orang kecil pertama termasuk dalam (rumah) kehidupan keluarga. Di sini ia menerima sejumlah besar sensasi: ia melihat orang-orang di sekitar mereka, diberi makan, ia merasa sentuhan yang berbeda pada tubuh, mendengar suara-suara, suara, dll Hal ini diketahui bahwa pada usia yang berbeda dari anak-anak perkembangan mental tidak merata .. Misalnya, pembentukan fungsi motorik yang paling intensif dalam 1,5-2 tahun. Seorang anak pada usia ini adalah belajar untuk mengatasi dengan benda-benda, dengan tubuh mereka. Setelah 1,5 tahun, diaktifkan perkembangan bicara. anak mulai membangun kosakata, pengembangan frase pidato terjadi, periode pertanyaan dan penciptaan kata. Setiap fungsi sesuai dengan usia sensitif di mana ia berkembang paling intensif. Setelah pembentukannya, ia mulai bertindak sebagai dasar untuk pengembangan berikut pada kompleksitas proses mental.

Asal blok cerebral

Dia dianggap energi. Unit pertama memberikan nada yang diinginkan dari sistem saraf, membantu untuk mempertahankan keadaan optimal terjaga. aktivitas normal dari organisme hanya mungkin jika operasi yang stabil. Gangguan yang terjadi pada fungsi blok pertama otak tidak memungkinkan anak untuk melaksanakan tugas, untuk melakukan aktivitas apapun, bermain.

penurunan aktivitas

Ini adalah salah satu gejala utama dari gangguan dari aktivitas unit daya otak. Dalam kasus tersebut, anak pasif, itu tidak menarik sekitarnya. kognitif dan nya aktivitas motorik minimal. Penting yang menentukan dalam situasi seperti ini akan memiliki koreksi neuropsikologis di masa kecil. Latihan harus diarahkan untuk stimulasi aktivitas lokomotor oleh, (taktil, pendengaran, visual) wilayah emosional dan sentuhan. Permainan yang ditawarkan anak harus mengandung gerakan ritmis. Dalam hal ini, itu pasti untuk penguatan emosional. Untuk stimulasi juga digunakan aromaterapi, pijat, terapi air. Dengan meningkatnya aktivitas anak dapat ditawarkan tidak hanya perasaan individu, dan sistem yang semakin kompleks mereka. Unsur-unsur utama yang mendukung merangsang neuropsikologis koreksi di masa kecil - latihan yang membutuhkan anak untuk menjaga ritme tertentu. Sebagai contoh, mungkin akan berjalan dengan iringan musik pada suhu tertentu, penyadapan beat pada track drum dan sebagainya. Setelah anak telah belajar untuk menjaga ritme, ia diberi tugas shift mereka. Akibatnya, ia mencoba untuk mengambil perubahan dan bertindak sesuai. Makalah ini juga harus menggunakan teknik yang meliputi koreksi neuropsikologi yang komprehensif (Program AV Semenovich). Ini termasuk, khususnya, termasuk kegiatan yang bertujuan untuk pembentukan pernapasan yang tepat. Untuk memperkaya latar belakang energi terapi seni dipengaruhi positif anak.

Informasi blok cerebral

Dia bertanggung jawab untuk menerima, memproses dan menyimpan informasi. Kegiatan struktur analisa tubuh memungkinkan seseorang untuk mendengar, melihat, mengingat dan mereproduksi informasi dan membandingkannya dengan data yang ada. Pelanggaran unit ini ditunjukkan dalam gambar identifikasi buruk atau benda-benda nyata. Pada kasus yang berat, anak mungkin bahkan tidak mengenali asing baginya mainan atau benda rumah tangga. Jika pelanggaran berhubungan persepsi aural, itu buruk berorientasi dalam ruang, tidak dapat menentukan sumber suara untuk mencocokkan dengan subjek, yang menerbitkan. Ketika penyimpangan taktil pada anak membentuk pandangan yang menyimpang dari tubuh, memperlambat pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar. Hal ini juga mencatat kegagalan dalam koordinasi gerakan.

tunanetra

Seperti dalam kasus tersebut dilakukan koreksi neuropsikologis di masa kecil? Latihan harus fokus pada pengakuan:

1. benda nyata. Jika seorang anak memiliki kesulitan dalam mengenali mereka.
2. gambar realistis. anak belajar untuk menentukan korespondensi antara gambar dan objek.
3. gambar berisik. Setelah anak telah belajar untuk membangun hubungan antara objek dan ilustrasi mereka, masalah rumit. Dia menawarkan skema, garis besar, gambar hitam dan putih atau berisik.
4. Gambar Konstruksi. Dalam hal ini anak untuk belajar mengenali gambar fragmen dari padanya.

Gangguan persepsi pendengaran

Dalam hal ini, koreksi neuropsikologi anak-anak dengan keterbelakangan mental meliputi pekerjaan perbedaan:

1. suara nonverbal alam. Guru dalam jalannya permainan memperkenalkan anak untuk suara air, berderit pintu, terkena benda jatuh, dan sebagainya. Semua ini terdengar anak itu dapat membuat Anda sendiri dan menginstal, sehingga hubungan antara tindakan dan kebisingan. Setelah kisaran ini harus ditingkatkan persepsi pendengaran. diskon anak alat musik atau mainan dan sebagainya.
2. Pidato kontras suara. Anak, belajar untuk membedakan suara-suara yang berbeda mungkin tertarik dalam dan pidato. Dia masih tidak dapat sepenuhnya memahami kata-kata dan frase, tapi sudah dalam posisi untuk membedakan antara suara yang berbeda. Sebagai contoh, dalam pidato dewasa - vokal dan konsonan. Seorang anak bisa menebak, mendekati itu ular (suara "sh-sh-sh") atau pesawat ( "oo-oo-oo"). Setelah tugas ini rumit. anak belajar untuk membedakan antara dekat satu sama suara lain. Kemudian di kelas memasuki permainan, di mana ia mulai mengucapkan suku kata sederhana ( "ay", "bi-bi", dll). Lebih sulit adalah tugas yang anak belajar untuk memahami kata-kata yang berbeda dalam satu suara. Sebagai contoh, ia diminta untuk memberikan "mangkuk" dan "Beruang" dan sebagainya.

memahami pembicaraan

Koreksi neuropsikologi di masa kecil dilakukan dari yang sederhana sampai yang kompleks. Pertama, anak diajarkan untuk memahami kata-kata individu sederhana. Atas permintaan dewasa, ia memberikan beberapa gambar atau objek. Anak itu kemudian belajar untuk memahami dan mengikuti petunjuk (juga - dari yang sederhana sampai yang kompleks, dua atau tiga tahap). Dalam proses ini, Anda perlu menyertakan latihan dalam konteks bermain. Dalam hal ini, anak tidak melakukan tugas apapun, dan melakukan tindakan.

gangguan taktil

Pertimbangkan, dalam hal ini, koreksi neuropsikologi. Latihan di tempat pertama, harus ada pekerjaan untuk pembangunan sensorik, di mana anak akan mendapatkan perasaan yang berbeda dari tubuhnya sendiri. Hasilnya adalah pandangan holistik itu. Anak harus memahami dengan jelas mana setiap bagian dari tubuh, apa yang dilakukannya, yang timbul dari rasa sentuhan.

pengembangan memori

koreksi neuropsikologi kesulitan belajar pada anak-anak bertujuan untuk memfokuskan perhatian anak pada mata pelajaran tertentu. Pengamatan menunjukkan bahwa ketika mengatasi materi memori yang diperoleh dengan menggunakan satu saluran persepsi, ada kemampuan untuk mereproduksi data yang diterima oleh metode lain. Sederhananya, seorang anak yang mengingat informasi buruk pada sidang, dapat dengan mudah menarik dari memori 5-6 gambar. Namun seringkali anak-anak tidak dapat menggunakan kemampuan ini. Koreksi neuropsikologi dilakukan dengan mempertimbangkan kronologi perkembangan memori. Awalnya, muncul pada orang-orang dan peristiwa yang memiliki makna emosional bagi anak. Jadi, pertama dan terutama di antara orang-orang yang mengidentifikasi ibunya, maka orang-orang dengan siapa Anda berhubungan beberapa pengalaman (dengan seseorang ia suka bermain, seseorang takut). sesi permainan harus mengkonsolidasikan informasi dalam memori - sederhana pertama, kemudian kompleks. Anda dapat menggunakan berbagai puisi, twister lidah, lagu dan sebagainya.

perhatian gangguan

Hal ini memanifestasikan dirinya dalam semua bidang kegiatan. anak tidak mampu berkonsentrasi bahkan pada permainan yang menarik, ia terganggu oleh kebisingan (angin di luar jendela, benda jatuh, dan sebagainya.). koreksi neuropsikologi juga dilakukan selama pertandingan. Pertama, ahli mengamati anak menentukan objek dan mainan yang menarik baginya. Mereka bisa menarik perhatian bayi. Berikutnya, anak belajar untuk fokus pada beberapa singkat permainan yang menarik. Tantangan di sini adalah untuk menjaga perhatian selama beberapa menit. Guru menggunakan insentif tambahan. Selanjutnya koreksi anak neuropsikologi termasuk kelas pada distribusi perhatian. Sebagai contoh, seorang anak tidak menawarkan satu, dan beberapa mainan. Ia belajar untuk berinteraksi dengan mereka secara bersamaan. Akibatnya, permainan menjadi lebih menarik. Berikutnya, tugas dapat menjadi rumit: tidak menempatkan beberapa mainan di depannya, tetapi dalam arah yang berbeda, meningkatkan sehingga ruang game.

Koreksi neuropsikologi: ulasan

anak dapat menavigasi di lingkungan, untuk melihat informasi baru, berinteraksi dengan orang lain, ia harus menentukan perbedaan dan persamaan antara fenomena dan benda-benda, untuk dapat mengklasifikasikan mereka, untuk melacak hubungan antara peristiwa. Perkembangan berpikir visual-motor - tantangan pertama yang menempatkan koreksi neuropsikologi. Ulasan spesialis dan orang tua menunjukkan bahwa selama pelatihan praktis berlangsung pada anak:

1. fungsi kesadaran item yang berbeda.
2. Pembentukan ide-ide tentang perbedaan dan persamaan antara obyek dan ukuran mereka.
3. Memahami hubungan sebab-akibat antara peristiwa.

Saat melakukan tugas-tugas pada pengembangan kemampuan visualisasi spasial, pengamatan menunjukkan bahwa anak terbentuk pemahaman gambar, subjek dan kata-kata, ia menunjukkan. Pada tingkat yang lebih canggih, itu menetapkan hubungan antara ilustrasi dan acara. Anak-anak yang tidak menggunakannya untuk berkomunikasi, belajar untuk mengekspresikan keinginan dengan bantuan gambar. Sebagai contoh, jika anak ingin minum, ia menunjukkan gambar dewasa cangkir, jika berjalan - Fashion ilustrasi dan sebagainya. ini cara mengatur kehidupan dan komunikasi yang digunakan saat berinteraksi dengan anak-anak autis. Selain itu, anak mulai memahami arti dari adegan gambar dan seri.

blok cerebral ketiga

Dia bertanggung jawab untuk pemrograman, regulasi dan pengendalian kegiatan yang kompleks. Berkat unit ini disediakan oleh organisasi perilaku aktif sadar mental, komposisi program dan tindakan rencana, serta memantau kinerja mereka. Ketika bekerja dengan anak-anak, di mana fungsi-fungsi ini dilanggar, penting untuk diingat bahwa kerja harus dilakukan hanya dalam bentuk permainan. anak tidak akan menjadi waktu yang lama untuk duduk di meja, untuk mendengarkan dan melakukan tugas-tugas yang dia tidak ingin melakukan.

interaksi hemispheric

Hal ini penting untuk aktivitas mental. Jika komunikasi gagal, mungkin ada kesulitan atau menjadi koordinasi tersedia gerakan (interaksi kaki dan tangan, berjalan, dll). Pada tingkat berikutnya tidak terbentuk antara komunikasi non-verbal dan fungsi lisan proses yang sulit analisis data yang masuk. Langkah pertama adalah untuk mengembangkan koordinasi motorik umum. Untuk tujuan ini, berbagai program senam, permainan di luar ruangan. Atas dasar mereka membangun pekerjaan lebih lanjut pada pengembangan interaksi antara bagian-bagian tubuh yang berbeda. Sejalan dengan anak kelas dengan penggunaan bahan lembut. Dia memahat patung-patung sederhana dari tanah liat atau plastisin, uleni adonan dengan dua tangan.

senam jari

Ketergantungan pembentukan pidato anak pada tingkat total motilitas dibuktikan secara eksperimental. Studi menunjukkan bahwa jika jangkauan gerak dari usia yang tepat, kemampuan anak untuk mengungkapkan pikiran mereka dengan keras juga akan berada di kisaran normal. Karena pengembangan umum dan jari-jenis motor meningkatkan efisiensi dari korteks serebral. Guru dapat menggunakan latihan, diikuti oleh pidato dari anak-anak termasuk dalam program utama sesi terapi wicara sebagai fizkultminutok.

relaksasi

Latihan relaksasi dilakukan pada semua tahap koreksi. kinerja mereka dapat disertai dengan musik. Anak-anak yang ditawarkan di tempatnya (di meja) meletakkan tangan di atas kepala Anda dan tutup mata Anda. Mereka juga bisa pergi ke gelaran telentang, meregangkan lengan di sisi tubuh, telapak bawah. Dalam hal ini, mereka didorong untuk mengirimkan cerita apapun dengan partisipasi mereka. Misalnya, mereka terbang di awan, merasakan angin hangat di pipi Anda. Latihan dapat diselesaikan dengan kata-kata: "Nah, angin dingin, dan kami ingin kembali ke bumi"

Pendudukan logoritmike

Struktur spesifik yang terbentuk selama operasi praktis. Ini termasuk:

1. Gerakan tanpa iringan musik, melibatkan berbagai jenis berjalan.
2. Dance.
3. Jari senam, dengan asumsi kepatuhan dengan intonasi tertentu.
4. Latihan pernapasan, yang menekankan kekuatan pernafasan, dengan unsur-unsur relaksasi.
5. Lagu ini disertai dengan gerak tubuh.
6. senam mengartikulasikan termasuk elemen meniru latihan.
7. Praktek kuatrain menggunakan gerakan.
8. latihan terapi wicara.

fitur

Semua latihan dilakukan oleh imitasi. Dalam proses pelatihan guru harus memilih tempat sehingga wajahnya bisa dilihat setiap anak untuk dapat mengulangi artikulasi dan gerakan wajah. Sangat diharapkan bahwa semua duduk dalam lingkaran atau setengah lingkaran. Dalam hal ini, anak-anak akan baik untuk melihat guru, sinkron dengan dia mengucapkan dan ulangi material.

Nilai pelatihan

Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman bertahun-tahun menonton anak-anak harus usia prasekolah pidato umum keterbelakangan, menjadi lebih aktif, percaya diri dalam permainan bersama. Mereka dengan cepat mempelajari aturan-aturan, yang kemudian ditransfer ke suatu kegiatan yang independen. Bermain latihan untuk mencegah anak-anak kelelahan untuk bertindak sebagai sarana pelepasan emosional dan memungkinkan untuk mencapai koreksi maksimum dan efek belajar. Kelas untuk anak-anak prasekolah, sehingga harus bervariasi.

kesimpulan

Program di atas dianggap universal. Hal ini dibangun atas dasar pencegahan neuropsikologi dan koreksi dari berbagai macam gangguan, dari kombinasi yang cukup berat gangguan bicara, retardasi mental jelas kegagalan terisolasi dari proses individu. Unsur-unsur yang termasuk dalam program ini, telah berhasil digunakan dalam pekerjaan dengan murid mengalami kesulitan dalam pengembangan program pendidikan.

Sebelum memulai kelas perkembangan perbaikan yang diperlukan untuk mengatur tingkat awal perkembangan fungsi otak pada anak-anak. Dengan demikian, harus memilih titik dari mana Anda ingin bekerja. Misalnya, dengan adanya gangguan bicara kasar disarankan untuk memulai dengan musik dan kegiatan sensorik untuk meningkatkan aktivitas anak. Ketika menyatakan pelanggaran, saat pembangunan adalah sangat lambat, pekerjaan dapat memakan waktu beberapa tahun. Dalam kasus ini, tanpa berhenti pelatihan pada pembentukan fungsi dasar yang Anda butuhkan untuk memperhatikan penerapan keterampilan yang diperoleh dalam kehidupan.

Jika pelanggaran ini tidak terlalu kasar, panggung harus diidentifikasi, yang telah lulus anak mereka sendiri. Pekerjaan dimulai dengan yang terakhir dari mereka. Anda dapat mencapai hasil positif yang jelas sesuai dengan urutan Program.