Bentuk organisasi modern pembelajaran

Teori dan praktek pelatihan guru mencakup berbagai macam bentuk. Asal, evolusi dan kepunahan bentuk-bentuk tertentu yang terkait dengan persyaratan baru yang muncul di masyarakat. Setiap tahap meninggalkan jejaknya, sehingga mempengaruhi perkembangan berikutnya. Sehubungan dengan ilmu ini berisi banyak pengetahuan tentang jenis dan bentuk pendidikan. didaktik modern termasuk wajib, opsional, rumah, sekolah kelas dibagi lagi menjadi frontal, kelompok dan pelajaran individu.

terminologi

M. A. Molchanova mencirikan organisasi bentuk pembelajaran sebagai kerangka dialektis, yang terdiri dari isi dan bentuk. IM Cheredov mencatat bahwa fokus utama dari bentuk organisasi ini adalah untuk melakukan fungsi integrasi. Definisi ini didasarkan pada kenyataan bahwa di hampir semua bentuk merupakan elemen utama dari proses pendidikan. I. F. Harlamov berpendapat bahwa tidak hanya itu dapat tidak akurat menentukan apa bentuk organisasi pelatihan, tetapi juga pada prinsipnya di didaktik gambaran yang jelas dari istilah tidak dapat ditemukan.

fungsi

Secara umum, pendapat semua peneliti adalah untuk memastikan bahwa fungsi-fungsi yang melakukan bentuk-bentuk organisasi dari proses pembelajaran, mempromosikan pengembangan profesional guru dan pengembangan pribadi siswa.

Daftar fitur utama meliputi:

1. Pendidikan - desain dan penggunaan formulir ini untuk mendapatkan kondisi yang paling efektif untuk pasokan pengetahuan untuk anak-anak, serta pembentukan sikap dan keterampilan membaik.
2. Pendidikan - memberikan pengenalan bertahap dari siswa dalam segala macam kegiatan. Hasil - perkembangan intelektual, identifikasi ciri-ciri kepribadian moral dan emosional.
3. Organisasi - studi metodis pembentukan dan alat untuk mengoptimalkan proses pendidikan.
4. Psikologi - pengembangan proses psikologis yang membantu proses pembelajaran.
5. Pengembangan - penciptaan kondisi yang kondusif bagi pelaksanaan penuh aktivitas intelektual.
6. Pemesanan dan penataan - membentuk urutan dan logika donosimogo materi kepada siswa.
7. Agregasi dan koordinasi - interkoneksi semua bentuk pelatihan untuk meningkatkan efisiensi proses pembelajaran.
8. Stimulasi - produk dari keinginan untuk belajar hal-hal baru dalam kelompok usia yang berbeda.

mengajar frontal

Sebuah situasi di mana seorang guru melakukan pengajaran dan aktivitas kognitif kelas relatif, yang bekerja pada satu tugas, contoh organisasi cetakan depan. bentuk organisasi pendidikan jenis ini memaksakan pada guru yang bertanggung jawab untuk organisasi kerja bersama murid, serta untuk pembentukan kecepatan kerja umum. Bagaimana pedagogis efektif pelatihan frontal, itu tergantung pada guru. Jika dia berpengalaman dan mudah mengawasi kelas di massa total, dan setiap siswa khususnya, efisiensi yang tinggi. Tapi ini tidak membatasi.

Pengembangan bentuk organisasi pendidikan menyebabkan fakta bahwa untuk meningkatkan efisiensi pengajaran frontal guru harus menciptakan suasana kreatif yang menggabungkan kolektif, serta memperkuat perhatian dan keinginan aktif siswa. Hal ini penting untuk memahami bahwa ajaran frontal tidak berarti perbedaan siswa pada parameter individu. Yaitu semua pembelajaran terjadi di tingkat dasar dihitung untuk rata-rata siswa. Ini mengarah pada lagging dan bosan.

pelatihan kelompok

Jenis bentuk organisasi pendidikan juga termasuk bentuk kelompok. Sebagai bagian dari pelatihan kelompok melibatkan pelatihan dan sesi pendidikan ditujukan untuk sekelompok mahasiswa. Formulir ini dibagi menjadi empat jenis:

• link (pembentukan kelompok permanen untuk organisasi dari proses belajar);
• Brigjen (bertujuan untuk menciptakan sebuah kelompok sementara untuk melakukan tugas-tugas topik tertentu);
• kooperatif-kelompok (menghancurkan seluruh kelas menjadi kelompok-kelompok, yang masing-masing bertanggung jawab untuk pelaksanaan salah satu bagian dari referensi volume);
• differentially-kelompok (asosiasi siswa pada kedua kelompok permanen dan sementara, karakteristik umum mereka untuk setiap atribut, bisa tingkat pengetahuan yang ada, jumlah peluang potensi yang sama untuk maju keterampilan).

pekerjaan pasangan juga mengacu pada pelatihan kelompok. Mengawasi kegiatan masing-masing kelompok adalah dirinya seorang guru, dan asisten segera: pemimpin tim dan pemimpin tim, yang tujuannya didasarkan pada pendapat siswa.

pelatihan individu

bentuk organisasi pembelajaran berbeda dari satu derajat lain dari kontak dengan siswa. Jadi, ketika pelatihan individu kontak langsung tidak diharapkan. Dengan kata lain, bentuk ini bisa disebut self-operasi dari pelaksanaan tugas dengan sama untuk seluruh kelas kompleksitas. Hal ini penting untuk memahami bahwa jika guru memberikan siswa suatu pekerjaan sesuai dengan kesempatan pendidikan mereka dan bahwa ia melakukan, berkembang menjadi bentuk individu pelatihan individu.

Untuk mencapai tujuan ini, ditandai dengan penggunaan kartu khusus. Kasus di mana sebagian besar Tutor tugas sebagai guru bekerja dengan sejumlah siswa, disebut kuliah individu-kelompok.

bentuk organisasi pelatihan (terutama tabel)

Sebuah ciri khas dari masing-masing bentuk pembelajaran adalah gelar yang berbeda dari partisipasi dalam proses kegiatan belajar mengajar dari guru dan kelas. Untuk memahami perbedaan-perbedaan ini dalam praktek, harus akrab dengan melekat pada bentuk tertentu dari contoh pelatihan.

tanda Kolaborasi

Paling sering digunakan dalam praktek dua bentuk organisasi modern mengajar: Individu dan frontal. Kelompok dan uap yang digunakan lebih jarang. Penting untuk dicatat bahwa bagian depan dan bentuk-bentuk kelompok sering tidak kolektif, meskipun fakta bahwa mereka mencoba untuk menjadi seperti mereka.

Untuk memahami, itu benar-benar sebuah karya kolektif, J. X. Liymetsa mengidentifikasi sejumlah karakteristik yang melekat:

• kelas mengerti apa yang secara kolektif bertanggung jawab untuk pekerjaan dan pada akhir, tingkat yang sesuai pelaksanaan penilaian sosial;
• kelas dan kelompok-kelompok individu di bawah bimbingan guru mengatur pekerjaan;
• dalam proses pembagian kerja memanifestasikan dirinya, dengan mempertimbangkan minat dan kemampuan dari masing-masing anggota kelas, yang memungkinkan setiap siswa untuk membuktikan dirinya seefisien mungkin;
• ada saling kontrol dan tanggung jawab setiap siswa untuk kelasnya dan kelompok kerja.

bentuk organisasi tambahan pembelajaran

Melakukan studi tambahan dengan siswa individu atau kelompok dari mereka mengaku karena kesenjangan pengetahuan. Jika siswa jatuh di belakang dalam studi mereka, ada kebutuhan untuk mengidentifikasi penyebab yang akan membantu menentukan metode, teknik dan bentuk organisasi pelatihan yang sesuai dengan situasi tertentu. Penyebab paling umum adalah ketidakmampuan untuk mengatur proses belajar, kehilangan minat atau tingkat lambat dari perkembangan siswa. guru berpengalaman menggunakan kelas tambahan sebagai kesempatan untuk membantu anak Anda, yang menggunakan metode berikut:

• klarifikasi isu-isu tertentu yang sebelumnya telah menyebabkan kesalahpahaman;
• lampiran ke magang yang kuat lemah, yang memungkinkan kedua untuk menarik pengetahuan mereka;
• pengulangan benang yang sebelumnya dilalui, sehingga mengkonsolidasikan pengetahuan mereka.

Konsep "metode pengajaran" klasifikasi

Mayoritas penulis datang ke fakta bahwa metode pengajaran - tidak apa-apa tapi cara untuk mengatur kegiatan pendidikan dan kognitif siswa.

Tergantung pada sifat dari proses belajar mengajar, metode pengajaran dibagi menjadi:

• jelas, ilustrasi (cerita, penjelasan kuliah film demonstrasi et al.);
• reproduksi (aplikasi praktis dari pengetahuan yang diperoleh, tugas sesuai dengan algoritma);
• Masalah-berkembang;
• pencarian parsial;
• Penelitian (solusi independen, dengan menggunakan metode belajar);

Tergantung pada metode organisasi, metode dibagi menjadi:

• memfasilitasi akuisisi pengetahuan baru;
• membentuk keterampilan dan kemampuan;
• menguji dan mengevaluasi pengetahuan.

Klasifikasi ini sempurna sesuai dengan tujuan utama dari proses pembelajaran dan memberikan kontribusi untuk pemahaman yang lebih baik dari tujuan mereka.

Cara terbaik untuk memperbaiki materi yang dipelajari

bentuk organisasi mengajar pedagogi menggunakan terus-menerus. Melalui studi bentuk ilmu pengetahuan telah datang ke fakta bahwa sangat penting tidak hanya akuisisi pengetahuan, tetapi juga penguatan mereka. Untuk mencapai efek ini dalam pedagogi, diputuskan untuk menggunakan dua metode:

1. metode wawancara. Relevan dalam situasi di mana guru memberikan informasi sederhana untuk membaca dan memahami, dan menerima cukup pengulangan untuk mengkonsolidasikan. Metode ini didasarkan pada gambar ketika guru, membangun sumur-pertanyaan terbangun pada siswa keinginan untuk mereproduksi materi yang dijelaskan di atas, yang memberikan kontribusi untuk penyerapan yang cepat.
2. Bekerja dengan buku teks. Setiap tutorial mencakup sederhana untuk memahami tema dan kompleks. Sehubungan dengan guru-guru ini perlu menyajikan materi, segera mengulanginya. Untuk melakukan hal ini, siswa secara mandiri mempelajari ayat ini dan kemudian memainkannya kembali ke guru.

Pelatihan penggunaan pengetahuan

Dalam rangka untuk menguji pengetahuan mereka dalam praktek, dianjurkan untuk lulus pelatihan, yang terdiri dari beberapa tahap:

• penjelasan dari guru tujuan dan sasaran dari proses pelatihan yang akan datang berdasarkan pengetahuan yang diperoleh sebelumnya;
• model demonstrasi guru pelaksanaan yang benar dari tugas-tugas yang akan datang;
• tes pengulangan dengan contoh penerapan pengetahuan dan keterampilan siswa;
• pengulangan lebih lanjut dari proses tugas sebelum benar-benar otomatis.

gradasi ini adalah dasar, tetapi ada kalanya satu atau tahap lainnya dikeluarkan dari rangkaian pelatihan.