Sekolah Ekonomi dan perkembangan mereka

masyarakat menjadi terkait dengan pelaksanaan material dan kebutuhan manusia spiritual. kebutuhan kepuasan adalah motif utama dari partisipasi masyarakat dalam hubungan industrial dan landasan pembangunan ekonomi.

Nilai kebutuhan

kebutuhan manusia mendorong orang untuk bertindak. Kebutuhan eksis dalam hubungannya dengan sarana yang kepuasan mereka. Ini "alat" yang dibentuk langsung dalam alur kerja. Buruh - aktivitas tujuan. Hal ini memanifestasikan dirinya terutama dalam kemampuan manusia untuk membuat objek dan alat-alat produksi material. Dalam pembentukan pusat properti untuk mendukung penugasan sumber daya tenaga kerja.

kepentingan ekonomi

Hal ini terjadi atas dasar berbagai kebutuhan. Ekonomi kepentingan - motif yang paling penting dari pekerjaan. Ketika peningkatan produksi meningkatkan jumlah kebutuhan. Mereka, pada gilirannya, memberikan kontribusi untuk pengembangan lebih lanjut dari ekonomi. Pembentukan kebutuhan, antara lain, tergantung pada faktor-faktor subjektif. Ini terutama meliputi selera dan kecenderungan manusia, kebutuhan spiritual individu, fisiologis dan karakteristik psikologis, serta adat istiadat rakyat dan kebiasaan. Sehubungan dengan formulir ini kondisi di mana seseorang dipaksa untuk menetapkan nilai jasa atau barang.

kegiatan produksi

Hal ini dilakukan dengan bantuan sistem ekonomi. Yang terakhir adalah mekanisme organisasi masyarakat tertentu. Karena sumber daya terbatas yang tersedia, memenuhi kebutuhan semua anggota masyarakat tidak dapat dicapai. Namun, peradaban cenderung ke arah tujuan itu sebagai ideal. Hal ini menyebabkan manusia untuk mengembangkan berbagai alat, yang akan memungkinkan untuk melaksanakan tugas ini. Sebagai salah satu sarana tersebut bertindak ekonomi.

elemen awal

Tanda-tanda pertama dari pemikiran ekonomi yang ditemukan dalam karya pemikir Mesir kuno dan dalam risalah India kuno. perintah-perintah yang berharga mengenai manajemen, juga hadir dalam Alkitab. Sebagai arah ilmiah teori ekonomi mulai muncul lebih jelas dalam karya-karya para filsuf Yunani kuno. Ide pertama dirumuskan oleh Xenophon, Aristoteles, Plato. Merekalah yang memperkenalkan istilah "tabungan", menunjuk mereka doktrin penciptaan dan pemeliharaan rumah tangga dalam kondisi budak. arah ini didasarkan pada unsur-unsur tenaga kerja alam dan pasar.

Pengembangan sekolah ekonomi

Karya pemikir Yunani kuno menjadi dasar untuk pengembangan lebih lanjut dari mengajar. Hal ini kemudian dibagi menjadi beberapa arah. Akibatnya, terbentuk mengikuti sekolah ekonomi utama:

• Merkantilisme.
• Marxisme.
• Physiocrats.
• Sekolah klasik Ekonomi.
• Keynesianisme.
• sekolah neoklasik.
• Monetarisme.
• Marginalisme dan sekolah sejarah.
• Institusionalisme.
• sintesis neoklasik.
• sekolah kiri radikal.
• Neoliberalisme.
• Sekolah menawarkan teori ekonomi.

Karakteristik umum dari wilayah tradisional

Sekolah-sekolah ekonomi utama dipengaruhi oleh pandangan yang berbeda dari ulama yang berbeda. Peran luar biasa dalam pengembangan doktrin tradisional dimainkan oleh tokoh-tokoh seperti F. Quesnay, William Petit, Adam Smith, David Ricardo, DS Miles, Jean-Baptiste Say. Ketika perbedaan antara pandangan mereka berbagi beberapa ide umum, yang dibentuk atas dasar sekolah ekonomi klasik. Pertama-tama, semua penulis ini adalah pendukung liberalisme ekonomi. esensinya sering diungkapkan oleh kalimat laissez faire, yang secara harfiah berarti "biarkan". Prinsip tuntutan politik ini dirumuskan oleh Physiocrats. Idenya adalah untuk menyediakan lengkap kebebasan ekonomi dari individu dan kompetisi, intervensi pemerintah terbatas. Kedua sekolah ekonomi dianggap manusia sebagai "badan usaha". Keinginan individu untuk perbanyakan kekayaan kontribusi untuk yang dari seluruh masyarakat. Otomatis mekanisme penyesuaian diri ( "tangan tak terlihat", seperti Smith memanggilnya) diarahkan tindakan yang berbeda dari konsumen dan produsen sehingga keseimbangan jangka panjang didirikan pada seluruh sistem. Dalam hal ini, keberadaan terus di dalamnya rendahnya, produksi perevyrabotki dan pengangguran adalah mustahil. Para penulis ide-ide ini telah membuat kontribusi yang signifikan terhadap pembentukan sekolah ekonomi. Selanjutnya, mereka telah digunakan dan ditingkatkan. Banyak sekolah ekonomi membuat penambahan mereka untuk ide-ide ini. Sebagai hasilnya, kami membentuk sebuah sistem yang berhubungan dengan tahap tertentu dari pembentukan masyarakat. Jadi ada, misalnya, sekolah sosial-ekonomi.

Ide Smith

Atas dasar sekolah ekonomi, yang merupakan pendukung angka ini, konsep biaya tenaga kerja telah dikembangkan. Smith dan para pengikutnya percaya bahwa pembentukan modal dilakukan tidak hanya melalui pertanian. Dalam proses ini, penting adalah tenaga kerja dan sektor-sektor lain dari populasi, bangsa secara keseluruhan. Para pendukung sekolah ini teori ekonomi berpendapat bahwa dengan berpartisipasi dalam proses produksi, para pekerja dari semua tingkatan mulai kerjasama, bekerja sama, yang pada gilirannya menghilangkan perbedaan antara produktif dan kegiatan "mandul". Interaksi ini paling efektif bila dilakukan dalam bentuk pasar komoditas.

Sekolah Ekonomi: Merkantilisme dan Physiocrats

ajaran-ajaran ini, seperti dijelaskan di atas, ada di 18-19 abad. Sekolah-sekolah ekonomi memiliki pandangan yang berbeda pada produksi kekayaan sosial. Dengan demikian, merkantilisme diadakan ide bahwa dasar perdagangan berdiri. Untuk meningkatkan jumlah kekayaan sosial dengan segala cara pemerintah harus mendukung produsen dalam negeri dan penjual, mencegah kegiatan asing. Physiocrats percaya bahwa dasar ekonomi pertanian. Masyarakat, mereka dibagi menjadi tiga kelas: pemilik, produsen dan sia-sia. Sebagai bagian dari tabel ini telah dirumuskan doktrin, yang, pada gilirannya, menjadi dasar untuk pembentukan model keseimbangan antar kantor.

Tujuan lain 18-19 abad

Marginalisme - sebuah Sekolah Austria, berpegang pada gagasan utilitas marjinal. Seorang tokoh terkemuka di bidang ini adalah Carl Menger. Perwakilan dari sekolah ini menjelaskan konsep "nilai" dari perspektif psikologi konsumen. Mereka mencoba untuk pertukaran dasar tidak pada biaya produksi, tetapi pada penilaian subjektif dari nilai barang yang dijual dan dibeli. sekolah neoklasik, perwakilan dari yang Alfred Marshall, mengembangkan konsep hubungan fungsional. Matematika adalah pendukung Leon Valras. Dia ditandai ekonomi pasar sebagai struktur yang mampu mencapai keseimbangan oleh interaksi penawaran dan permintaan. Mereka menyeimbangkan konsep pasar umum dikembangkan.

Keynesian dan institusionalis

Keynes berdasarkan gagasannya tentang evaluasi sistem ekonomi seluruh secara keseluruhan. Menurut dia, struktur pasar awalnya tidak dalam keseimbangan. Dalam hal ini, ia menganjurkan peraturan pemerintah yang ketat perdagangan. Pendukung institusionalisme, Earhart dan Galbraith, menganggap bahwa analisis entitas ekonomi tidak mungkin tanpa memperhitungkan pembentukan lingkungan. Mereka menyarankan sebuah studi komprehensif dari sistem ekonomi dalam dinamika evolusi.

Marxisme

arah ini didasarkan pada teori nilai surplus dan prinsip rencana pembentukan ekonomi nasional. Seorang tokoh terkemuka di doktrin menganjurkan Karl Marks. Karya-karyanya kemudian dikembangkan dalam karya-karya Plekhanov, Engels, Lenin, dan pengikut lainnya. Beberapa ketentuan yang dikemukakan oleh Marx, direvisi "revisionis". Ini termasuk, khususnya, adalah tokoh-tokoh seperti Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky, dan lain-lain. Pada era Soviet, Marxisme menjabat sebagai dasar pendidikan ekonomi dan satu-satunya arah ilmiah yang sah.

Rusia modern: HSE

School of Economics adalah lembaga penelitian yang melakukan proyek, pendidikan, kegiatan sosial budaya dan ahli-analitis. Hal ini didasarkan pada standar internasional. Sekolah Tinggi Ekonomi, bertindak sebagai bagian dari komunitas akademik, elemen kunci dari praktek mereka dianggap terlibat dalam kerjasama universitas global, kemitraan dengan lembaga asing. Menjadi universitas Rusia, sebuah lembaga yang bekerja untuk kebaikan negara dan penduduknya. Arah utama dari HSE - empiris dan teoritis penelitian serta penyebaran pengetahuan. Mengajar di Universitas tidak terbatas pada disiplin fundamental.