Penilaian berbasis kriteria prestasi siswa

penilaian berbasis kriteria prestasi pendidikan siswa sangat penting dalam transisi dari lembaga pendidikan dengan standar pemerintah federal yang baru.

GEF

GEF generasi kedua melibatkan modernisasi besar pendidikan modern. Selain mendukung keterampilan dan berfokus pada aktivitas independen dari anak sekolah, menciptakan dasar yang kuat untuk tingkat sekolah menengah.

generasi pertama dari standar menilai tingkat asimilasi siswa pengetahuan minimum tertentu dan keterampilan. Kriteria untuk evaluasi GEF difokuskan pada target baru dan hasil, memungkinkan Anda untuk memantau perkembangan diri anak. Dalam evaluasi sistem pendidikan baru tidak muncul sebagai kriteria minimum, digunakan untuk menguji penguasaan keterampilan akademik.

Marks pada anak-anak sekolah dasar

Memantau siswa prestasi yang lebih muda - masalah yang sebenarnya dari sistem pendidikan modern. Mari kita menganalisis bentuk dasar dan metode evaluasi yang terkait dengan sistem rating kumulatif, serta menyoroti fitur khas bezotmetochnogo pilihan pada anak-anak sekolah dasar.

Fitur standar baru

Sebuah komponen terkemuka dalam standar pendidikan baru dari hasil pengembangan program pendidikan dasar adalah pembentukan kepribadian harmonis dikembangkan.

Mereka menetapkan:

1. Arah pengembangan sistem pendidikan, yang menentukan bagian tematik utama.
2. teknologi penilaian berbasis kriteria memungkinkan untuk menggambarkan prestasi individual siswa.
3. Persyaratan untuk organisasi dan konten pendidikan dasar.

Daerah penilaian utama dalam pendekatan baru untuk pendidikan adalah untuk mengontrol kegiatan hasil dari pengenalan dan pengembangan program pelatihan lanjutan. GEF generasi kedua yang didedikasikan untuk pengembangan pribadi siswa. penilaian berbasis kriteria dalam matematika kelas melibatkan pertimbangan beberapa kelompok LMD.

Ada tiga pilihan utama untuk menentukan hasil pendidikan, menunjukkan penilaian berbasis kriteria:

• metasubject;
• kepribadian;
• subjek.

Hasil pribadi dalam GEF diperlakukan sebagai perkembangan anak penentuan nasib sendiri, termasuk pembentukan identitas sipil-nya, meningkatkan posisi internal, pembentukan makna dan motif dari kegiatan pendidikan dan ekstra-kurikuler, peningkatan nilai-nilai moral dan etika, perasaan, dan kualitas pribadi.

keterampilan Metasubject melibatkan kegiatan yang universal: komunikatif, kognitif, serta pilihan untuk penyesuaian nya:

• kontrol;
• perencanaan;
• koreksi.

Pilihan Universal dapat menimbulkan anak-anak atas dasar satu atau lebih disiplin, anak-anak sekolah dalam proses kognitif, selama kegiatan ekstrakurikuler, untuk mengatasi masalah kehidupan nyata, menemukan jalan keluar dari situasi sulit. penilaian berbasis kriteria prestasi siswa terutama digunakan dalam kegiatan pelatihan. hasil belajar subjek yang dimaksud bahan, perkembangan siswa dalam studi subjek.

Hasil awal terbentuknya standar umum

Hasil utama dari GEF di sekolah dasar, yang memungkinkan analisis sistem penilaian berbasis kriteria, yaitu:

• Kematangan dari objek dan tujuan dari tindakan yang memungkinkan untuk melanjutkan ke tahap kedua (sekolah dasar);
• kemampuan untuk belajar, untuk berkembang secara mandiri meningkatkan, untuk mengatur diri mereka sendiri, menetapkan tujuan dan sasaran mereka sendiri untuk memecahkan pengajaran praktis dan tugas pendidikan-kognitif;
• pengembangan kemajuan individu dari kualitas pribadi.

penilaian berbasis kriteria di sekolah dasar membantu guru untuk menemukan pendekatan individual untuk setiap anak, untuk memilih bentuk dan metode mengajar yang optimal. Ada sebuah dokumen khusus yang berisi semua hasil yang diharapkan untuk daerah pendidikan yang berbeda (mata pelajaran).

Tujuan dari evaluasi GEF

penilaian berbasis kriteria di sekolah dasar dari generasi kedua dari standar menganalisa cara untuk mencapai hasil pendidikan yang direncanakan. Pada akhirnya, memecahkan pengajaran dan pendidikan tujuan praktis berikut:

1. Menciptakan sistem istirahat ilmiah manusia, masyarakat dan alam.
2. Keterampilan penelitian, informatif, kegiatan praktis.
3. Komunikasi dan informasi keterampilan.

estimasi Criterial di sekolah dasar GEF memiliki beberapa keanehan. Standar baru ditujukan untuk mengatur batas waktu bersama dan kegiatan ekstrakurikuler siswa dan guru, seleksi dan organisasi konten pendidikan, penciptaan lingkungan yang memungkinkan.

penilaian berbasis kriteria bukan hanya alat belajar, dan kontrol yang stabil dari program pendidikan. Ini bertindak sebagai fragmen diri berharga dari konten objek, sarana meningkatkan efektivitas belajar mengajar. Berubah fungsi tempat tanda dalam proses pendidikan. penilaian berbasis kriteria prestasi murid didasarkan pada prinsip-prinsip berikut:

1. Ini adalah proses yang berkelanjutan yang terintegrasi ke dalam kegiatan rutin.
2. Untuk setiap tahap pelajaran, guru menggunakan versi sendiri dari evaluasi. tes diagnostik yang cocok untuk tahap awal kegiatan ekstrakurikuler.
3. Intermediate, akhir, tematik, Rubezhnoe, penilaian berbasis kriteria sangat diperlukan untuk tahap verifikasi Zun.

evaluasi aksioma

Ada kanon tertentu yang menjadi ciri evaluasi oleh GEF:

1. Untuk mencapai tujuan apa pun metode yang lebih cocok.
2. Cukup menilai kemampuan individu anak sekolah bisa ada sistem penilaian berbasis kriteria.
3. Hal ini diperlukan untuk pra-layar, mengidentifikasi kemungkinan penerapan metode yang dipilih untuk program pendidikan tertentu.
4. Jangan menggunakan semua teknologi sekaligus, penting untuk menentukan bidang prioritas.
5. penilaian berbasis kriteria berfokus pada pembentukan motivasi positif, dukungan untuk keberhasilan siswa.
6. GEF tidak melibatkan transformasi penilaian dalam "tongkat" kepada siswa.

penilaian berbasis kriteria di kelas matematika tidak boleh direduksi menjadi sejumlah besar uji dan kontrol karya, intimidasi siswa nilai rendah. Setiap siswa harus memiliki hak untuk lintasan pendidikan mereka sendiri, studi tempo pribadi materi pendidikan.

Jika sistem kriteria, evaluasi siswa dilakukan sesuai dengan kemampuan masing-masing dan hasil pribadi. GEF tidak berarti tanda miskin untuk pengembangan moral, pendidikan patriotik. guru memiliki kesempatan untuk membandingkan hasil individu masing-masing anak.

GEF tidak melibatkan membandingkan prestasi guru siswa yang berbeda, karena ada masalah kenyamanan psikologis anak. Akhir Guru kelas memperlihatkan bagaimana hasil keseluruhan evaluasi, anak akumulasi selama periode pelaporan (seperempat, setengah tahun, tahun).

Standar baru membutuhkan penilaian hanya berdasarkan kriteria-on pelajaran bahasa Rusia, matematika, dan dunia sekitarnya. Agar tidak menimbulkan reaksi negatif dari siswa, semua kriteria dan aturan tanda-tanda spesifik di muka menginformasikan orang tua, anak-anak dan guru. Tanda ini digunakan untuk memantau hasil kegiatan pelatihan anak, tidak mungkin untuk keluar tunggal kualitas mahasiswa pribadi.

Sistem pendidikan modern mengandaikan penilaian berbasis kriteria. Sekolah menawarkan untuk membangun bentuk khusus dari kontrol, di mana semua siswa akan dimasukkan dalam kegiatan tersebut, dapat menerima diri keterampilan, bekerja dalam kelompok kreatif. Pilihan ini bekerja menerapkan prinsip distribusi seragam tanggung jawab antara semua peserta dalam proses pendidikan: guru, siswa, orang tua.

penilaian berbasis kriteria termasuk ringkasan bahasa Rusia kepatuhan sukarela dan uraian, tugas tingkat tinggi kompleksitas. Pada tahap pertama dari sistem evaluasi pelatihan digunakan untuk merangsang keinginan anak untuk belajar:

• guru mengontrol pengetahuan dasar dan pengalaman dari siswa digunakan untuk bahan belajar;
• menyumbang kelompok dan prestasi individual siswa;
• menganalisis pemahaman tentang materi yang dipelajari oleh anak;
• guru mendorong anak-anak untuk merefleksikan hasil mereka sendiri, kontribusi terhadap penyebab umum.

GEF kelas di sekolah dasar melibatkan paparan dari tanda batin, menentukan guru. evaluasi eksternal dilakukan berbagai layanan dalam bentuk studi pemantauan, sertifikasi bekerja. Seperti penilaian matematika berbasis kriteria tidak mempengaruhi seperempat tanda (tahunan). Generasi kedua dari GEF tidak hanya upgrade isi pendidikan, mereka telah disesuaikan dengan persyaratan mengajar siswa, pendekatan untuk belajar hasil diagnosis mereka.

Spesifisitas penilaian metasubject, subjek, hasil pribadi

Dengan diperkenalkannya generasi kedua dari standar untuk guru ada pertanyaan tentang tindakan evaluasi formasi, tingkat pencapaian, memperbaiki hasil belajar yang baru. Dalam rangka untuk mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang dirumuskan oleh perwakilan dari sekolah dasar untuk tugas tertentu:

1. Menganalisis pilihan untuk kontrol pedagogis, evaluasi prestasi pendidikan dan ekstrakurikuler siswa dengan standar baru.
2. Jelajahi literatur metodologis dan ilmiah tentang masalah memperkirakan prestasi hasil yang direncanakan, tingkat penguasaan kurikulum inti pendidikan dasar.
3. Pikirkan tentang kriteria untuk menilai kemampuan pendidikan anak sekolah dari sudut pandang standar generasi kedua.

Untuk pelaksanaan GEF dinilai kepribadian, meta-subjek, subjek pendidikan. Guru memilih konten (subjek-aktivitas) line. Selain penanda, memasang guru, anak juga melakukan evaluasi diri, mengikuti dinamika prestasi pribadi.

Portofolio memungkinkan Anda untuk mengumpulkan prestasi, menganalisis perkembangan pendidikan siswa. Selain standar tertulis atau karya lisan, GEF mengasumsikan proyek (penelitian) aktivitas siswa. Pada akhir tahun sekolah masing-masing anak secara individu atau sebagai bagian dari tim proyek membela proyek. Bentuk penyajian hasil lembaga pendidikan yang dipilih, disetujui oleh dewan sekolah.

Sejarah evaluasi

Menilai muncul dalam pedagogi untuk waktu yang lama. Itu digunakan untuk menguji tingkat asimilasi materi baru, kontrol keterampilan intelektual. Guru mencoba untuk mengambil setiap pelajaran periode waktu tertentu untuk evaluasi siswa. Di antara cara umum untuk memeriksa Zun posisi terkemuka milik: kontrol dan pengarahan diri sendiri, simulator, tes, survei depan. Juga, untuk memverifikasi tingkat pelatihan anak-anak ditawarkan pekerjaan rumah khusus, yang guru menempatkan tanda. versi klasik dari evaluasi adalah untuk bekerja dalam kelompok kecil, presentasi lisan di depan teman-teman sekelasnya. Contoh metode estimasi yang diusulkan dalam sistem pendidikan baru adalah:

• item tes;
• survei cepat;
• pengawasan;
• latihan harga diri;
• pilihan game penilaian;
• diskusi.

Untuk mencapai tugas-tugas yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan, guru tidak hanya harus memiliki sistem evaluasi, tetapi juga untuk mengoperasikan bentuk dan metode pelatihan.

Selain teknik reproduksi termasuk penjelasan klasik materi, latihan di bawah skema, guru harus digunakan dalam pekerjaan mereka dan teknologi bermasalah. Mereka adalah pemimpin dalam generasi baru standar pendidikan. Pendekatan penelitian, desain, simulasi situasi yang berbeda, termasuk setelah pendidikan sekolah, membantu guru untuk mencapai tujuan yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan.

metode penilaian

metode pengajaran mengesankan melibatkan pembentukan siswa sosial, estetika, moral, dan nilai-nilai ilmiah. Evaluasi melibatkan pertimbangan dari fakta-fakta berikut:

• Kegiatan gelar mahasiswa;
• tingkat reproduksi diperoleh informasi.

metode ekspresif melibatkan pemodelan siswa dari situasi di mana mereka dapat menunjukkan tingkat pendidikan dan pelatihan. GEF melibatkan kombinasi dari dua teknik ini, analisis dilakukan bersama-sama. evaluasi menyeluruh melibatkan pertimbangan dari semua kemampuan, penekanan ditempatkan pada keterampilan pribadi.

sekolah menciptakan sistem evaluasi yang obyektif akan memantau kemampuan siswa individu untuk memantau perkembangan pengetahuan baru mereka memperoleh keterampilan tertentu. Guru melakukan kajian komprehensif dari prestasi siswa, memilih untuk setiap anak pilihannya untuk pengembangan lebih lanjut. Menjaga prestasi siswa portofolio - cara pemantauan terus menerus dari pertumbuhan masing-masing anak.

Contoh Sistem Penilaian

Cocok untuk pelatihan non-menghakimi pertama:

• guru menciptakan "tangga prestasi" dalam setiap tahap yang seharusnya menerima siswa keterampilan tertentu;
• pahlawan penguasa peri untuk membantu anak-anak belajar keterampilan baru, mendapatkan dasar-dasar dari kegiatan desain dan penelitian;
• daftar prestasi individu didasarkan pada sel-sel semprot dicat dengan warna yang berbeda dan warna tergantung pada jenis keterampilan yang diperoleh di sekolah;
• Mengamati lembar.

Semua metode ini evaluasi tanpa menggunakan kredit harus dilengkapi dengan kompleks (akhir) Uji pengetahuan Anda. Di antara inovasi yang diperkenalkan di tahap awal pelatihan, menulis makalah tes 4 alumni kelas. Inisiatif ini datang dari guru sendiri, yang memahami pentingnya dan pentingnya tes Peringkat pada tahap awal pelatihan. item tes serupa akan membantu anak-anak untuk mempersiapkan final, menunggu tahap pembentukan dasar mereka (9 kelas) di sekolah tinggi (kelas 11).

portofolio

Pesatnya perkembangan masyarakat modern telah meninggalkan jejak pada pendidikan. Pengenalan standar baru pendidikan di tingkat sekolah dasar dan menengah telah membuat perubahan signifikan dalam sistem evaluasi. Ada sistem peringkat yang memperhitungkan tidak hanya belajar keterampilan umum, tetapi juga prestasi pribadi lainnya dari anak-anak sekolah. Portofolio sekarang tidak hanya guru, siswa SMA, tetapi juga di kalangan siswa sekolah dasar. Yang dapat diinvestasikan dalam portofolio prestasi pribadi? Semua yang bisa dibanggakan:

1. daftar khusus prestasi, yang mencerminkan dinamika pelatihan perubahan pribadi, dimulai dengan tahun pertama studi di sebuah lembaga pendidikan.
2. Hasil berbagai tes, hasil temuan mereka. Diagnosis mulai dianggap sebagai pengujian asli. Dia memegang psikolog sebelum anak memasuki sekolah.
3. Portofolio investasi dan tertutup, dibuka dan jawaban anak yang mencerminkan pengembangan keterampilan teknis: membaca teknik, keterampilan komputer.
4. Diploma, rasa syukur, ijazah dari berbagai kompetisi, konferensi, acara seni.

kesimpulan

GEF bertujuan untuk menciptakan kepribadian yang dikembangkan. sistem evaluasi Zoon secara signifikan ditingkatkan. Di tempat pertama tidak ada nilai, karakteristik anak Zun tertentu, dan kemajuan dan prestasi pribadi yang diperoleh untuk jangka waktu sekolah diperkirakan waktu.

Pendekatan seperti ini mendorong siswa untuk pengembangan diri, perbaikan diri. Jika anak-anak merasa nyaman di dalam kelas, tidak ada rasa takut dari penilaian, mereka tidak takut untuk memenuhi keinginan untuk memperoleh pengetahuan baru di sekolah akan meningkat dari tahun ke tahun. Menggunakan kriteria tertentu ketika mengevaluasi sesuai GEF membantu guru untuk mengembangkan pada siswa mereka rasa tanggung jawab, kerja sama, kemampuan untuk bekerja dalam sebuah tim.