Program teater kerja Lingkaran GEF di sekolah dan di TK

Dalam pedagogi modern secara bertahap digantikan oleh sesi orientasi didaktik untuk mengembangkan. Dengan ini seharusnya berarti di tempat pertama yang tidak hanya secara langsung, psikolog, dan guru tetapi praktisi mulai memahami dan melihat hasil yang nyata dari kegiatan pendidikan dan pendidikan mereka yang sedang berlangsung dalam pembentukan kepribadian anak, pengembangan kepentingannya, kreativitas dan kemampuan.

Relevansi pertanyaan

Di bidang pengembangan kepribadian anak tidak mungkin untuk melebih-lebihkan pentingnya bahasa asli. Bahasa membantu untuk secara sadar melihat dunia di sekitar masing-masing anak. bahasa ibu bertindak sebagai sarana utama komunikasi. Untuk pengembangan bahasa ekspresi perlu menciptakan suatu lingkungan di mana akan diberikan kepada setiap anak kesempatan untuk melatih emosi mereka sendiri, keinginan, perasaan, dan pendapat. Harus dipastikan tidak hanya pada tingkat komunikasi biasa, tetapi juga dalam rangka berbicara di depan umum.

Bekerja Program "Teater Circle" (GEF)

Kebiasaan ekspresif berbicara di depan umum dapat dikembangkan dalam diri manusia, sejak usia dini untuk melampirkan ke pidato sebelum penonton. Sebuah membantu dalam tugas ini memiliki kelas teater. Anak-anak selalu senang untuk membawa mereka, mencintai mereka untuk mengunjungi. Program kerja kelompok drama di sekolah atau prasekolah difokuskan pada pengembangan dan peningkatan keterampilan perilaku sosial. Hal ini dicapai dengan kenyataan bahwa setiap produk memiliki orientasi moral tertentu. Dengan demikian, dalam cerita dongeng, cerita pendek, drama, memecahkan masalah baik dan jahat, keberanian dan pengecut, kejujuran dan kepalsuan. Berkat karya-karya ini anak tidak hanya pikiran merasakan dunia, tetapi juga lewat acara melalui hatinya. Namun, ia tidak hanya belajar, tetapi juga mengungkapkan sikap yang berlaku terhadap masalah-masalahnya. Program kerja dalam kelompok drama sekolah dirancang untuk kelanjutan pekerjaan yang dimulai di prasekolah. Tujuan utama dari yang terakhir adalah pengembangan kemampuan masing-masing anak menggunakan cara seni panggung.

tugas

masalah apa memecahkan lokakarya teater di TK? Program ini memiliki tugas:

1. Menciptakan kondisi untuk pengembangan potensi kreatif setiap kegiatan peserta pementasan.
2. Meningkatkan keterampilan artistik dalam hal pengalaman dan realisasi gambar anak-anak melakukan keterampilan.
3. Pembentukan sederhana figuratif ekspresif pelatihan keterampilan imitasi hewan yang luar biasa.
4. Aktivasi kosakata, meningkatkan suara pidato, sistem intonasi dan keterampilan untuk melakukan dialog.
5. Belajar cara elemen ekspresi jenis seni berbentuk (ekspresi wajah, intonasi, pantomim).
6. Pembentukan pengalaman keterampilan perilaku sosial.
7. Mendidik anak-anak dengan berbagai jenis teater (musik, wayang dan lain-lain.).
8. Pengembangan minat dalam kegiatan pementasan-game.

Ini adalah masalah utama yang harus diselesaikan oleh kelompok teater di TK. Program ini menetapkan durasi kerja dalam 20 menit.

bagian

kelompok teater GEF Program ini disesuaikan dengan koneksi interdisipliner. Ini termasuk bagian berikut:

1. pendidikan musik. Di dalam kelas, anak-anak belajar untuk mengenali keadaan emosional musik dan transfer ke wajah ekspresi, gerakan, gerak tubuh. Mereka mencatat sifat yang berbeda dari isi produk, untuk lebih memahami dan mengevaluasi perilaku pahlawan dan patungnya.
2. Visual Arts. Kelas diadakan pada kenalan tersebut dengan reproduksi lukisan, yang dekat dengan isi produksi.
3. perkembangan bahasa. Program lingkaran (teater) memberikan perhatian khusus terhadap pembentukan yang jelas, diksi yang jelas. kelas ini bekerja sama dengan organ artikulasi. Untuk tujuan ini, peserta diajak untuk sajak, twister lidah, chistogovorki.
4. Keakraban dengan karya seni. Program mug (teater) mencakup pertimbangan literatur, yang bertindak sebagai kerangka pementasan. Di dalam kelas memahami perilaku, karakter, gambar pahlawan.
5. Keakraban dengan lingkungan. Dalam lingkaran anak-anak belajar tentang fenomena sosial. Mereka berkenalan dengan benda-benda dari lingkungan mereka, alam.
6. Koreografi. Melalui gerakan tari, peserta belajar untuk mentransfer karakter produksi masa depan, gambar pahlawan.

kadar

kelompok teater anak-anak Program ini mencakup:

1. Dasar kuklovozhdeniya.
2. ABC teater.
3. prinsip-prinsip dasar teater boneka.
4. Libur dan festival.
5. Dasar-dasar kemampuan akting.
6. teater independen.
7. Melakukan hiburan dan rekreasi.
8. prinsip-prinsip dasar dramatisasi.

kebutuhan pelatihan

program kelompok drama (GEF) menunjukkan bahwa pada akhir pelatihan anak akan dapat:

1. Tertarik untuk terlibat dalam kegiatan dipentaskan-game.
2. Bermain representasi sederhana dari karya sastra terkenal dan mata pelajaran dengan cara ekspresif figuratif (gerak tubuh, ekspresi wajah, intonasi).
3. Terlibat dalam pementasan mainan game terbuat dari berbagai bahan sendiri.
4. Berbicara kepada anak-anak dan orang tua dipentaskan insiden.
5. Menggambarkan jawaban atas teka-teki, menggunakan sarana ekspresif.

pengetahuan yang diperoleh

program kelompok drama (GEF) harus memberikan kontribusi untuk pendidikan anak dengan cara yang menyenangkan. Dia harus tahu:

1. Beberapa manipulasi dan trik yang dapat digunakan di atas panggung. Secara khusus, dalam produksi boneka - adalah plastik, lembut, mainan karet dan sebagainya.
2. Beberapa jenis teater.

Pengantar untuk kegiatan pementasan

Program kerja untuk kelompok drama termasuk pekerjaan yang berkontribusi terhadap perkembangan dunia sensorik manusia, keterampilan komunikasi. Pertunjukan mengembangkan empati. Pengenalan pertama yang aktivitas teater berlangsung di tahun-tahun awal. Kelompok-kelompok junior anak-anak berpartisipasi dalam tarian, permainan, menyenangkan, mendengarkan ekspresif membaca dongeng dan puisi dewasa. Hal ini diperlukan untuk menggunakan berbagai peluang untuk mengalahkan ini atau itu acara. Ini membangkitkan imajinasi anak. Misalnya, pengasuh untuk berjalan-jalan dapat menarik perhatian anak-anak untuk gagak, duduk di cabang. Dia mengatakan bahwa burung-burung datang dan menyapa orang-orang. Mentor menawarkan anak merespons gagak pokarkat seperti dia untuk memerankan penerbangannya.

Lihat produksi

Teater program mug di sekolah dasar melibatkan beberapa pelajaran yang rumit. Selama orang-orang belajar untuk berbicara di depan umum. Pertunjukan ini menunjukkan anak-anak yang, pada gilirannya, juga merupakan bentuk inisiasi untuk seni masa lalu. Dalam kehidupan sehari-hari, Anda dapat menggunakan berbagai bioskop wayang (Finger, bayangan, meja, dll). Dianjurkan untuk memasukkan dalam laporan dongeng terkenal adalah mainan sederhana. kelompok drama di program sekolah termasuk pertunjukan di mana aktor dapat menarik pemirsa. Anak sulit untuk diucapkan seluruh peran. Tapi mereka bisa berhasil mengatakan beberapa frase individu, melengkapi gerakan mereka. Sebagai contoh, saat menetapkan dongeng "The Turnip" orang bisa menggambarkan sebagai menariknya, dan dalam versi tahap "ayam Ryaba" - sebagai kakek-nenek menangis di atas telur rusak sebagai mouse berlari dan melambaikan ekornya.

kelompok drama di program sekolah dapat memberikan untuk perumusan pertunjukan tersebut, di mana anak-anak tidak hanya melakukan peran singkat, tetapi juga bertindak dengan boneka. Bertindak bersama-sama dengan anak-anak, mereka belajar untuk memahami dan kemudian menggunakan bahasa tubuh, ekspresi wajah, dan meningkatkan pidatonya, di mana unsur-unsur kunci yang intonasi dan mewarnai emosional. Sama pentingnya adalah sangat keinginan anak untuk berpartisipasi dalam formulasi. Dalam proses pementasan, diwujudkan dalam ini atau cara itu, anak-anak belajar abjad hubungan. Acara, yang meliputi Program lingkaran (teater), mempromosikan pembangunan sensorik anak, membentuk ide-idenya tentang yang baik dan yang negatif kualitas manusia.

permainan fitur

Bentuk pelatihan berfungsi sebagai cara yang paling mudah dan menghibur pemahaman, ekspresi untuk pengalaman anak dan emosi. Bermain peran mempromosikan pengembangan aturan dan hukum-hukum yang mereka tinggal orang dewasa. Program kelompok teater di sekolah dasar dan berniat untuk menggunakan pertunjukan improvisasi. Pada anak mereka sendiri atau boneka memiliki alat peraga sendiri, pakaian, furnitur, mainan, dll Kredit dapat mengunjungi peran yang berbeda -. Sebagai dekorator, aktor, musisi, penyair, sutradara, dan sebagainya. Perlu dicatat bahwa semua anak-anak menyanyikan peran sendiri. Namun, dalam semua kasus, tindakan mereka mereka menyalin perilaku orang dewasa. Dalam hal ini, dalam program mug prasekolah (teater) harus ditekankan dalam jenis tertentu kegiatan pementasan. Mereka harus berkontribusi untuk model yang benar perilaku dalam kondisi hidup modern, meningkatkan budaya anak, perkenalannya dengan sastra, musik, karya seni, tradisi, aturan etiket.

fitur khas produksi

Ada petak-role-playing dan teater game. Antara bentuk-bentuk kegiatan pementasan ada perbedaan penting. game Plot-role-playing melibatkan dramatisasi fenomena kehidupan dan teater - peristiwa dari literatur. Terutama yang terakhir adalah seni atau konten berbasis rakyat dan kehadiran penonton. Untuk pertunjukan teater yang boneka yang sangat penting, objek, tindakan itu sendiri, kostum. Semua elemen ini membuat persepsi lebih mudah dari peran anak. Gambar pahlawan, fitur utama dari perilaku, emosi, perasaan yang ditentukan oleh isi dari sebuah karya sastra. kreativitas anak-anak diwujudkan dalam interpretasi yang benar dari karakter. Untuk melakukan ini, Anda perlu memahami karakter, menganalisa tindakannya, perasaan, untuk menilai kondisinya. Ini akan sangat tergantung pada pengalaman anak. Dari kesan-kesan tentang lingkungan bervariasi, yang kaya akan imajinasi, kemampuan yang lebih baik untuk merasakan dan berpikir.

bentuk organisasi

Bagaimana klub drama di sekolah? Program GEF menarik perhatian pada fakta bahwa kegiatan organisasi, memilih bahan untuk pertunjukan harus memulai di tempat pertama dari usia peluang, keterampilan, pengetahuan anak. Hal ini diperlukan untuk memberikan kontribusi pada pengayaan pengalamannya, untuk membangkitkan minat belajar, untuk memperluas kreativitasnya. Program untuk kelompok drama di sekolah atau prasekolah menyediakan bentuk sebagai berikut organisasi:

• Pementasan kegiatan bersama. Ini melibatkan partisipasi dalam proses, dan orang dewasa dan anak-anak dari segala usia.
• permainan teater tentang liburan, mengunjungi museum boneka, kelas dalam akting.
• aktivitas teater independen, permainan dalam kondisi kehidupan sehari-hari.
• Mini-pertunjukan di kelas-kelas lain, kunjungan ke bioskop dengan orang tua mereka, sandiwara kecil dengan boneka, menarik karakter yang cerah (Parsley, misalnya) dalam proses pemecahan tugas kognitif.

kelompok junior

kelompok teater Program Kerja untuk anak-anak berusia 2-3 tahun difokuskan pada bermain dengan boneka, pengaturan plot kecil. Selama kelas kerja harus bertujuan untuk mengembangkan kemampuan untuk mengekspresikan emosi dalam citra motor untuk musik. Di sini, sebagai tindakan aktor, terutama guru. Ini menunjukkan-play mini di dalam teater desktop, menggunakan mainan terpisah, mentransmisikan palet nadanya pengalaman karakter. Dalam hal ini, gerakan karakter harus bervariasi dalam suasana hati dan karakter. Pementasan tidak harus dilakukan pada kecepatan yang cepat, tetapi tindakan harus berumur pendek. Untuk menghilangkan kekakuan disarankan untuk menghabiskan dengan etudes anak-anak. Misalnya, "The matahari terbenam", "The Sun Rises'. Dalam sketsa tersebut emosi kata menular dan musik (gerakan lagu dilakukan atas dan ke bawah). Pengaturan ini mendorong anak untuk melakukan gerakan-gerakan yang sesuai.

Kelompok menengah

program kelompok drama di tingkat usia berikutnya secara bertahap memperkenalkan daerah-daerah baru dari game. Misalnya, anak bergerak dari produksi "untuk dirinya sendiri" untuk pertunjukan untuk penonton. Sebelumnya, ia berpartisipasi dalam permainan, yang memiliki nilai proses, sekarang mengambil tentang pentingnya hasilnya. Program untuk kelompok drama memasuki pertandingan 5-7 dalam kelompok teman sebaya yang melakukan peran yang berbeda. Produksi dari cara anak-anak yang sederhana bergerak untuk mewujudkan pandangan holistik pahlawan, emosinya, mood berubah di dalamnya. Akibatnya, minat dalam permainan memperluas, memperdalam. Anak-anak mulai menggabungkan teks dan gerakan, mengembangkan rasa kemitraan, menggunakan 2-4 aktor pantomim. Perluasan pengalaman gaming dengan mengorbankan pengembangan dasar-dasar dramatisasi.

Pengetahuan tentang teknik dasar

Dalam pengasuh menggunakan:

1. Game dengan beberapa karakter. Teks didramatisasi cerita tentang binatang dan sihir ( "Angsa-angsa", misalnya).
2. Game untuk cerita berdasarkan "tenaga kerja dewasa."
3. Pementasan pertunjukan karya sastra.

Sebagai dasar konten, bermain sketsa improvisasi dan jenis reproduksi ( "Tebak apa yang saya lakukan"). Latihan-latihan ini memiliki pengaruh positif pada pembentukan kualitas mental anak. Selama transformasi meningkatkan lingkup emosional. Anak-anak mulai berpuasa dalam gambar yang diberikan untuk menanggapi perubahan dalam kinerja musik, meniru pahlawan baru. Pendidik harus mendorong keinginan untuk menciptakan metode sendiri realisasi dikandung, bertindak sesuai dengan pemahaman mereka sendiri esensi dari pekerjaan.

kelompok Senior

Pada usia ini tahap terus meningkatkan keterampilan performing anak-anak meningkat rasa kemitraan. Mentor melakukan berjalan, duduk depan bersama dengan pengamatan sekitarnya fenomena hewan yang lewat. Mengembangkan imajinasi memungkinkan berbagai tugas. Misalnya, anak-anak diajak untuk menyerahkan laut, pantai, matahari, semua berbaring di pasir dan berjemur. Dalam proses menciptakan lingkungan yang bebas dan santai perlu berkontribusi pada kebangkitan imajinasi, improvisasi, menulis. Sebagai contoh, anak-anak mungkin dengan cara mereka sendiri untuk menyelesaikan cerita apapun, untuk datang dengan peristiwa baru, masukkan karakter lain. Dalam perjalanan kerja digunakan pantomicheskie dan sketsa wajah, sandiwara yang ditujukan untuk pengembangan memori. Anak-anak berpartisipasi dalam menciptakan desain untuk dongeng.

kelompok persiapan

Pada tahap ini, anak-anak mulai minat yang sangat aktif dalam kegiatan teater sebagai bentuk seni. Mereka mulai tertarik cerita tentang sejarah pementasan, alat kelengkapan interior bagi penonton, terutama karya aktor, make-up, kekhususan latihan. Anak-anak prasekolah menjelaskan aturan perilaku di teater. Anak-anak belajar mereka dan mencoba untuk tidak istirahat ketika mengunjungi pertunjukan. Mempersiapkan diri untuk memasuki teater untuk membantu wawancara kuis-game khusus. Semua ini memberikan kontribusi pada akumulasi pengalaman hidup, keterampilan, penguasaan pemahaman, serta persepsi estetika.

Uji pengetahuan Anda

Sama pentingnya dalam kelompok persiapan tidak hanya persiapan dan langsung adegan berlakunya kembali, tetapi juga pekerjaan tindak lanjut. Pendidik tahu seberapa baik orang-orang telah belajar isi dimainkan dan kinerja yang dirasakan. Hal ini dilakukan melalui wawancara khusus, yang telah disarankan untuk bermain, yang ditandai dengan tindakan karakter, emosi mereka diukur, dianalisis dengan sarana ekspresi. Untuk menentukan tingkat asimilasi metode asosiatif digunakan secara efisien. Sebagai contoh, di beberapa kelas anak-anak mengingat pertunjukan cerita dengan iringan musik yang terdengar dalam perjalanan itu, menggunakan atribut yang sama yang berada di tempat kejadian. Pada referensi diulang untuk tahap adaptasi meningkatkan menghafal dan memahami isi berfokus pada sarana ekspresif fitur, anak-anak sekali lagi mengalami perasaan yang dialami sebelumnya.

kesimpulan

Pada anak usia prasekolah mendapatkan sedikit cerita siap. Mereka berusaha untuk datang dengan sesuatu yang baru. Untuk melakukan ini, Anda perlu menciptakan kondisi yang sesuai. Secara khusus, pengasuh harus:

• Mengarahkan anak-anak untuk membuat tangan kerajinan mereka sendiri untuk permainan teater sutradara desktop.
• Untuk memperkenalkan anak-anak dengan cerita-cerita menarik yang akan memberikan kontribusi pada pembentukan desain mereka sendiri.
• Memberikan anak-anak dengan kesempatan untuk mewujudkan ide-ide mereka dalam menggambar, menyanyi, gerakan.
• Untuk menunjukkan kreativitas dan inisiatif mereka sebagai contoh untuk diikuti.

Untuk meningkatkan unsur-unsur individu intonasi, gerakan dapat menggunakan senam khusus. Latihan dan anak-anak dapat menghabiskan pada mereka sendiri. Sebagai contoh, seseorang datang dan menetapkan gambar yang disertai postur, gerak tubuh, ekspresi wajah, kata. Pekerjaan dalam hal ini didasarkan pada model: membaca ekspresif, analisis percakapan-eksekusi. Hal utama adalah untuk memberikan anak-anak lebih banyak kebebasan dalam fantasi dan beraksi dengan simulasi gerak.