Perkembangan bicara pada kelompok muda pertama. Kelas pada perkembangan bahasa di prasekolah

Hal - fungsi mental yang paling penting dari manusia. Dengan bantuan pidato kita berhadapan dengan orang-orang yang menunjukkan status mereka, kita sebut hal-hal dan peristiwa, untuk mendorong tindakan diri dan orang lain. Hal ini terlibat dalam memecahkan masalah intelektual.

Mengapa penting untuk mengembangkannya pada anak-anak

Kepemilikan pidato koheren membantu anak-anak untuk membangun hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa, untuk bebas mengekspresikan pikiran mereka, bermain bersama dan terlibat dalam aksi bersama lainnya. murid sekolah dasar, perkembangan bahasa diberikan perhatian karena, baik membaca dan menceritakan kembali karya cerdas menulis dengan mudah memecahkan masalah aritmatika, memberikan jawaban rinci atas pertanyaan guru.

Kapan dan bagaimana perkembangan bicara

perkembangan bahasa dianjurkan untuk mulai dengan kelahiran anak. Sudah pada bayi bayi isolat ucapan manusia dari aliran suara lain, mendengarkan orang dewasa mengatakan, mencoba untuk meniru apa yang ia dengar. Sampai tahun anak "kail" (mengucapkan terdengar mirip dengan [g], [k], [x]), "coo", murmur, dan setelah tanggal putaran pertama mencoba untuk mengucapkan kata-kata.

Dalam murid prasekolah pidato yang diberikan perhatian. pekerjaan tujuan pada pembentukan keterampilan pidato dimulai di kelompok usia dini. Perkembangan bicara pada kelompok muda pertama - salah satu tugas pendidikan yang paling penting, solusi yang tergantung pada belajar anak di tingkat usia berikut.

Kegiatan Komunikatif berkembang dalam proses komunikasi. Untuk memahami bagaimana pengasuh dari perkembangan bicara anak-anak, perlu untuk mempertimbangkan bentuk komunikasi khusus untuk anak-anak prasekolah.

Bentuk komunikasi di masa kecil

Dengan mengacu pada bayi, anak dan awal usia prasekolah ilmuwan terisolasi situasional, bentuk situasional-pribadi, bisnis outsituative kognitif dan outsituative komunikasi pribadi. Yang pertama terjadi pada tahun pertama kehidupan, ketika seorang anak muncul pemulihan yang kompleks. anak belajar orang dewasa dekat, tersenyum, melambaikan tangan pena. Selama periode ini, ibu, ayah dan kerabat lainnya adalah penting untuk berbicara dengan anak Anda, untuk menyanyikan lagu-lagu dia, memberitahu sajak.

Tentang situasional-bisnis komunikasi adalah tepat untuk mengatakan kapan bayi bisa duduk dan belajar untuk berinteraksi dengan objek: gemetar derak, menempatkan kubus pada kubus, menempatkan satu potong ke mainan lain. Dewasa menunjukkan cara untuk tindakan mendorong bayi.

komunikasi kognitif Outsituative dimulai dengan 2-3 tahun ketika orang sepele mengajukan pertanyaan-pertanyaan tentang dunia. jawaban dewasa membantu untuk belajar hal-hal baru dan tumbuh. bunga Offset anak ke arah hubungan antara orang-orang, tempat dan peran manusia dalam masyarakat menunjukkan komunikasi penampilan outsituative-pribadi. Kesediaan untuk berbicara tentang topik tersebut muncul dengan 6-7 tahun.

Perkembangan bicara pada kelompok muda pertama

Kelompok pertama dari anak-anak muda menghadiri dua sampai tiga tahun. Karena di usia ini ada transisi dari bisnis situasional ke outsituative komunikasi kognitif, perkembangan bicara pada anak dilakukan dalam proses dialog. Guru berbicara dengan siswa tentang apa yang ada dalam bidang mereka visi. Remah belajar untuk memahami dan melaksanakan instruksi dari guru, permintaan rekan, merumuskan pernyataan mereka sendiri.

guru mengajarkan siswa benar mengartikulasikan suara [a], [pada], [y], [u], [s] [m], [b], [n] [n] [m], [d], [k] [r], [a], [f], bermain nada, tempo, pola bicara irama, pidato memantau pernafasan.

Mentor memperluas kosakata anak. Selain kata benda - nama mainan, pakaian, barang-barang peralatan makan, interior, memasuki kata sifat ( "putih cup"), kata kerja, kata keterangan ( "cangkir di atas meja"), preposisi ( "Olga datang ke meja").

Menarik perhatian anak-anak dan fitur derivasi dari bahasa ( "karpet di lantai," "Guncang rattle"), generalisasi ( "mainan", "pakaian", "piring"). kata onomatope dan ringan ( "aw-aw", "BBC"), diganti dalam penggunaan umum ( "anjing", "mobil").

Sistem tata bahasa pidato anak-anak - juga subjek keprihatinan guru. Di bawah bimbingan anak-anak guru:

• memodifikasi nomina dengan jumlah dan kasus ( "satu sendok - banyak sendok"), kata kerja untuk orang dan nomor ( "aku pergi, dan Anda pergi - kita pergi"), waktu ( "Beruang pergi, datang untuk menanggung");
• belajar untuk menggunakan bentuk imperatif dari kata kerja ( "kelinci, saya akan menari");
• membentuk nama kecil ( "boneka", "mesin");
• membangun kalimat sederhana dan kompleks ( "Doll ingin tidur, dan saya menaruh ke tempat tidur").

Bentuk bekerja pada perkembangan bicara

Perkembangan bicara di kebun Ini terjadi pada sesi yang diselenggarakan khusus dan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan anak-anak berusia 2-3 tahun guru bermain game yang berbeda, menawarkan remah-remah untuk melakukan latihan pidato, mengatakan cerita, membaca sajak dan puisi pendek. Kelas diadakan pada subkelompok.

pembicaraan pendidik dengan anak-anak di pagi hari untuk berjalan-jalan, bermain game, setelah tidur siang atau waktu luang lainnya. Percakapan terjadi secara spontan atau direncanakan (guru menempatkan tugas untuk mengulang puisi belajar, mengotomatisasi suara tidak terpulihkan, dan sebagainya. D.). Jika guru sedang berbicara dengan satu anak, maka ini adalah kerja individu. Begitu juga dengan perkembangan bicara pada anak-anak.

dana pembangunan pidato

Dengan cara perkembangan bicara pada kelompok muda pertama meliputi mainan, gambar, buku, permainan pendidikan dan latihan, senam jari. Untuk pengembangan setiap pidato yang cocok yang menarik dan aman mainan, tapi jauh lebih mudah dan lebih efisien untuk memiliki kit pra-siap. Misalnya, mengajar boneka. Ini adalah boneka biasa, tetapi melekat set pakaian untuk musim yang berbeda, piring mainan, aksesoris, furnitur kamar mandi, barang-barang rumah tangga dan sebagainya. D. Untuk mainan menyertakan karakter dan teater boneka.

Gambar dibagi menjadi subjek dan cerita. benda pertama digambarkan atau benda alam, di kedua - dalam setiap event (anak-anak bermain di kotak pasir, pengemudi melakukan truk, dll ...). Juga, ada gambar orang, hewan.

Dalam usia ini digunakan untuk pengembangan pidato bekerja dengan A. Barto, E. Blaginin, Z. Aleksandrova, penulis dan penyair anak-anak lain, bentuk singkat dari cerita rakyat anak-anak.

Didaktik panggilan permainan, yang diselenggarakan oleh guru dengan tujuan mengajar anak-anak. latihan pidato juga fokus pada pelatihan, tetapi mereka tidak memiliki semua komponen dari permainan (masalah permainan, plot, aturan). Pada saat siswa senam jari membacakan teks puisi atau pembibitan pendek sajak dan melakukan gerakan-gerakan lengan. Efeknya adalah bahwa di area motorik otak dan pidato yang terletak di dekatnya, sehingga berdampak pada salah satu dari mereka mengaktifkan lain.

Berikan contoh dari senam jari, game didaktik dan latihan untuk perkembangan bicara pada kelompok muda pertama.

1. Jari-jari terbentuk dalam keadaan darurat, seolah-olah itu kuas. anak bergerak dengan tangan atas dan ke bawah, mengatakan, "Sebuah sikat dicat kursi lembut dan meja, dan kucing Masha."

2. "Slizhov jam bibir." Guru menawarkan siswa untuk membayangkan bahwa mereka telah di bibir selai, dan itu harus menjilat. Anak-anak membuat gerakan karakteristik lidah. Latihan meningkatkan mobilitas lidah, artikulasi sehingga lebih tepat.

3. "Siapa di balik pohon Natal." Pendidik menunjukkan gambar, di mana binatang tersembunyi di balik pohon Natal, terlihat hanya ekor hewan. Anak-anak menentukan siapa yang bersembunyi.

4. "Chanterelle, harus menari." Anak-anak diminta untuk menari mainan fox. Jika bentuk kata kerja makan dengan benar, maka karakter menolak untuk melakukan tindakan, dan permintaan dirumuskan anak lain. Fox tarian, dan suara anak-anak mewakili suara alat musik.

Metode dan teknik pengembangan bahasa

Metode dasar perkembangan bahasa pada usia ini - percakapan. Mendorong anak-anak untuk berbicara, guru meminta reproduksi ( "Siapa itu?", "Apa itu?"), Dan mencari pertanyaan ( "mengapa dalam genangan jalan?", "Mengapa memakai topi?"), Merangsang sirkulasi ke rekan-rekan, orang dewasa ( "bertanya Masha, apakah itu untuk bermain dengan kami ").

Metode berikut - cerita. Cerita-cerita dari guru harus kecil dalam volume, menarik dan informatif. Misalnya: "Guys, lihat apa yang saya memiliki boneka cantik. Namanya adalah Kate. Katya lembut, rambut halus, mata coklat, blus putih dengan tombol dan gaun berwarna-warni. "

perkembangan bicara anak-anak dan memberikan kontribusi untuk literatur. Mentor membaca puisi dan pembibitan sajak dengan hati, ia menceritakan kisah pendek. Jika pekerjaan akrab bagi anak-anak, Anda dapat menggunakan teknik yang akan dinegosiasikan. Guru dimulai kalimat, dan siswa lengkap:

Tanja kami keras ... (menangis)

Aku jatuh ke sungai ... (bola).

Sejak remah-remah masih tidak tahu bagaimana untuk berpikir secara abstrak, perkembangan bahasa prasekolah adalah kombinasi dari teknik verbal dengan ilustrasi: demonstrasi mainan, gambar kecil, ilustrasi buku, sketsa wayang dan wayang.

metode praktis - adalah organisasi permainan didaktik dan latihan, seperti yang disebutkan di atas.

Perencanaan untuk perkembangan bicara

perkembangan bahasa di prasekolah didasarkan pada rencana jangka panjang, yang merupakan seorang guru sesuai dengan program pelatihan di TK atau dokumen kebijakan lainnya. rencana jangka panjang untuk menyusun daftar atau meja. Menunjukkan nama bulan, tema dan isi program pelajaran. Rencana perspektif CONTOH ditunjukkan pada Tabel 1.

Tabel 1. rencana jangka panjang kerja untuk Oktober

Atas dasar rencana jangka panjang dibuat garis besar untuk perkembangan bicara. Selain tema dan kelas isi program di sinopsis menunjukkan material yang digunakan (mainan, gambar, dan sebagainya. D.), Dijelaskan pekerjaan awal (jika dilakukan), rinci dicat replika dan tindakan guru dugaan respon anak-anak. Sinopsis - juga merupakan semacam rencana. perkembangan bicara terjadi secara sistemik. ahli muda menulis-dikerahkan menguraikan rencana dan guru berpengalaman cukup rencana jangka panjang.

Rekomendasi kepada orang tua tentang perkembangan bahasa pada anak-anak

Untuk perkembangan bahasa pada kelompok muda pertama adalah upaya pendidik yang sukses tidak cukup. Banyak tergantung pada orang tua anak dan kerabat dekat. Guru menyarankan ibu dan ayah sering berbicara kepada anak-anak, untuk membahas berbagai pertanyaan ( "Mengapa tumbuh bunga?", "Apa warna langit?", "Apa yang memberi makan kucing?" Dan seterusnya. D.).

dewasa ini harus jelas dan cukup keras. Anda tidak dapat menyalin laporan dari anak, mengucapkan kata-kata seperti itu membuat anak.

Dengan bantuan orang tua mereka bisa bermain boneka menunjukkan pada mata pelajaran familiar bekerja untuk menghafal puisi pendek. Daftar buku dan teks-teks dari pengasuh puisi menempatkan sudut orangtua.

Ini harus memperhatikan masalah anak-anak. Jika Anda tidak dapat segera memenuhi rasa ingin tahu anak, maka jawabannya dapat diberikan kemudian untuk mencari informasi yang tepat dalam buku-buku.

Dengan pidato anak harus diperlakukan sangat hati-hati, untuk melaksanakan rekomendasi pengasuh untuk menghubungi ahli terapi bicara jika perlu.