Perilaku yang merusak anak sekolah: penyebab dan solusi

Alasan untuk pengembangan yang tidak menguntungkan dari anak-anak adalah proses destruktif yang melanggar integritas struktur kepribadian. Hal ini diketahui bahwa yang paling sederhana struktur kepribadian terdiri dari tiga komponen: intelektual, emosional, dan lingkungan perilaku. Perkembangan yang harmonis dari ketiga komponen memastikan keberhasilan pembangunan manusia. perilaku destruktif mungkin muncul pada mahasiswa sebagai akibat dari ketidaktahuan tentang aturan perilaku atau keengganan untuk menerapkannya dalam kegiatan mereka.

Sumber perilaku destruktif di sekolah:

1) Penyampaian kehendak anak dewasa. Menekan kemerdekaan dan inisiatif, guru menghambat perkembangan kepribadian anak, aktivitas mereka, sehingga konflik. Menyimpang psikologi perilaku yang didasarkan pada teori kehancuran, adalah hasil dari penindasan dan perlawanan dari individu di bawah gaya mengajar otoriter yang ketat.

2) Pelaksanaan proses pelatihan, hanya periode bermasalah dalam kehidupan anak. Dengan pendekatan ini, orang dewasa membutuhkan perhatian aktif untuk anak hanya ketika sudah ada masalah. Tapi begitu masalah kehilangan pentingnya, guru kehilangan minat siswa, meninggalkan dia untuk mengabaikan daerah, percaya bahwa selama semua berjalan dengan baik, tidak perlu khawatir. perilaku destruktif menjadi sarana menarik perhatian kepribadiannya. Guru memandu anak tanpa sadar pada "masalah" jalan pembangunan untuk menarik perhatian kepada diri sendiri murid akan semakin melakukan pelanggaran yang dewasa merespon.

3) monopoli anak ke sekolah. Seorang anak ditempatkan dalam posisi kewajiban, itu adalah "wajib" untuk melayani sekolah. Ketika beban mengajar besar anak-anak dan orang tua mereka tidak dapat membantu merasa pekerjaan yang besar, kelelahan, kelebihan fisik dan gugup, tak tertahankan tidak kuat untuk tubuh dan pikiran anak. Protes terhadap monopoli yang dinyatakan sebagai perilaku destruktif, bertujuan untuk menghancurkan aturan yang ditetapkan sekolah: keterlambatan, absensi, gangguan dalam bentuk pakaian, dll

Menurut Erich Fromm, tanda-tanda kehancuran sebagai ciri-ciri terjadi pada 10-15% dari populasi. Dalam bukunya "Anatomi merusak manusia" ia mendefinisikan kualitas ini sebagai keinginan untuk kehancuran, yang diucapkan pada orang yang agresif, tidak membenci umat manusia. Mereka adalah penjahat, pemerkosa, pelaku pembakaran perang. Menurut penulis, anak-anak perilaku destruktif dapat disublimasikan atau diubah menjadi agresi yang konstruktif bertujuan untuk menghancurkan yang lama, yang tidak perlu dan membangun sesuatu yang baru dan lebih baik.

Psikologi perilaku menyimpang anak menyediakan metode untuk rekonstruksi keinginan pribadi yang menghancurkan untuk merancang pendidikan:

1) Karena arah pulsa destruktif pada penerapannya dalam pekerjaan masa depan. Ini mungkin kedokteran gigi, kedokteran hewan dan operasi dan spesialisasi lainnya, dimana agresi digunakan untuk pengobatan dan pemulihan.

2) Karena mengekspresikan diri dalam olahraga seperti menembak, panahan, lempar cakram, gulat. impuls agresif tidak menghancurkan, dan diarahkan ke prestasi olahraga.

3) Dalam proses refleksi merusak dalam karya seni: lukisan dengan menulis tentang perang, puisi, skrip untuk film, game. dorongan batin untuk merusak menjadi produk dari kreativitas dan budaya.

perilaku yang merusak anak-anak terlihat pada usia pra-sekolah atau sekolah, tidak dapat dihilangkan dengan metode penekanan. Cara yang paling efektif - transformasi dan arah energi pulsa untuk tujuan sosial yang signifikan.