Mengajar saran di sekolah dan di TK: organisasi, persiapan, pelaksanaan, tujuan, sasaran, bentuk pembangunan

Pedagogis Dewan adalah badan kolektif manajemen diri karyawan lembaga pendidikan, yang beroperasi secara permanen. dewan tersebut diperlukan untuk menangani dan menyelesaikan isu-isu penting dari kegiatan pendidikan dan ekstrakurikuler di penampungan tersebut. 'Peraturan Dewan guru aktivitas Guru pertemuan.

dewan yang sama berfungsi di semua lembaga pendidikan di mana guru lebih dari tiga orang. kepalanya dianggap direktur sekolah. Selain itu, Dewan Pedagogical terdiri dari guru, guru reguler, penyelenggara kegiatan ekstrakurikuler, dokter, pustakawan sekolah dan kepala komite orang tua. Diperpanjang juga dapat mengambil bagian dan anggota lain dari komite orang tua, misalnya, dari kelas yang berbeda, serta perwakilan dari rekan-rekan organisasi, pemimpin klub anak-anak.

tujuan Dewan

Tujuan dari dewan pedagogis tergantung pada subjek pertemuan:

• penjadwalan kegiatan komunitas sekolah;
• menentukan jalur membentuk perubahan sekolah;
• keakraban dengan inovasi pedagogik, pengenalan standar pendidikan yang baru, guru dari lembaga pendidikan;
• analisis pekerjaan selama enam bulan atau satu tahun;
• penilaian dari pelatihan dan proses pendidikan;
• pendidikan moral siswa, tingkat budaya, menghormati Sekolah Piagam;
• analisis disiplin ilmu tertentu mengajar.

Mengajar di dewan sekolah memungkinkan Anda untuk memperkenalkan rekan dengan pengalaman tidak hanya guru DU, tetapi juga guru dari lain sekolah, sekolah, gimnasium. Ia selama guru kegiatan tersebut memiliki kesempatan untuk meningkatkan keterampilan mereka, analisis dari hasil yang dicapai, untuk menetapkan tujuan baru bagi kegiatannya.

tujuan Dewan

Tujuan utama dari dewan pedagogis - untuk menyatukan upaya semua staf untuk meningkatkan motivasi belajar, serta pengenalan pengalaman pedagogis maju dalam pekerjaan sekolah tertentu.

Berbagai pertemuan kegiatan guru

Menurut Peraturan Dewan DU mengacu pada jenis operasi:

• tematik (ilmiah-pedagogis, psikologis);
• produksi dan bisnis;
• pilihan program, kurikulum, metode dan bentuk proses pendidikan dan pelatihan, dan mengembangkan cara-cara untuk mencapai tujuan;
• untuk menciptakan kondisi untuk meningkatkan keterampilan guru, distribusi pengalaman pedagogis maju, bekerja pada pengungkapan kreativitas guru DU;
• mempelajari masalah-masalah yang terkait dengan pendidikan ekstrakurikuler: organisasi kelompok, klub, studio;
• Dewan pedagogis untuk penerimaan lulusan ujian, terjemahan, tentang meninggalkan untuk re-pelatihan, untuk pemulihan promosi;
• pengembangan rekomendasi pada penggunaan penelitian dan eksperimen;

Mengajar di dewan sekolah memiliki hak untuk menentukan arah kerja sama sekolah dengan lembaga-lembaga publik dan negara lain dan organisasi.

Fungsi Dewan Sekolah

Memperhatikan kegiatan dewan, bisa dikatakan bahwa ia melakukan beberapa fungsi yang berbeda. Pengajaran Dewan adalah badan multifungsi. Dia memutuskan masalah administrasi, pendidikan, metodis, sosial dan pendidikan di OU. Tergantung pada situasi, salah satu tugas diletakkan sebagai prioritas kepala sekolah atau asistennya, ketika mulai persiapan untuk dewan guru.

fungsi administrasi adalah varietas: diagnostik, konsultatif, ahli, legislatif, monitoring, peramalan.

Legislatif terdiri dalam keputusan kolektif yang diambil dalam pemungutan suara terbuka, wajib bagi setiap karyawan sekolah. Sebagai contoh, mungkin keputusan mengenai penerapan program pendidikan tertentu dan metode, OU prosedur penilaian staf kontrol kualitas pendidikan.

fungsi penasehat melibatkan sumbang saran informasi spesifik tentang pelatihan dan proses pendidikan, mencari saran pada perubahan situasi.

fungsi generalisasi-diagnostik melibatkan bentuk-bentuk dewan pedagogis, di mana karya eksperimental, psikologi, pemeriksaan kesehatan.

Perencanaan dan peramalan fungsi memerlukan pemilihan rencana pengembangan sekolah, pemilihan kurikulum, buku teks, rencana mengajar.

fungsi pakar-kontrol melibatkan tidak hanya melakukan kiat pedagogis, tetapi juga persiapan karya laporan sekolah, guru, staf kepatuhan dan peserta didik dari Piagam lembaga pendidikan.

Fungsi korektif terkait dengan pengenalan amandemen dan penyesuaian terhadap rencana kerja sekolah selesai, dengan mempertimbangkan perubahan di negeri ini, dunia.

Bidang kegiatan

Mengajar Dewan di TK memiliki aktivitas yang sama seperti di sekolah-sekolah. Perbedaan hanya di bagian metodologis dari karya pemerintahan sendiri. Ada beberapa daerah di fungsi dewan metodis: perkembangan, analitis, instruksional, informasi, mengaktifkan.

Organisasi orientasi informasi dewan guru melibatkan persiapan pesan informasi tentang situasi dalam proses pendidikan, cara-cara perbaikannya. Dalam rangka pertemuan ini dipromosikan pengalaman pedagogis maju, analisis prestasi utama pedagogi modern.

Generalisasi daerah analitis melibatkan analisis rinci dari tingkat pengajaran disiplin individu, laporan perubahan kualitas pengetahuan.

Mengajar Dewan di TK arah perkembangan melibatkan studi tentang pengalaman guru-inovator, pemilihan metode pendidikan baru.

arah pelatihan ped. Tips berarti meningkatkan kualifikasi pendidikan. Untuk melakukan hal ini, para guru dan guru tidak hanya menganalisis perkembangan saran pedagogis yang ditawarkan oleh rekan-rekan, dan diri kita sendiri untuk memamerkan keterampilan mereka, temuan metodologis menarik mengirimkan pengetahuan.

Mengaktifkan arah adalah mengintensifkan upaya dari seluruh tim guru, semua lembaga pengajaran untuk bekerja pada topik metodologis.

Setiap anggota tim memilih tema kustom untuk pekerjaan metodologis, bekerja di atasnya 2-3 tahun, dan kemudian berbagi dengan rekan-rekan hasil kerja mereka.

Persiapan untuk tips mengajar

Agar pertemuan itu produktif, informasi-intensif, serius pra-perawatan mengarah ke sana. Dalam setiap lembaga pendidikan memiliki asosiasi metodologis guru, termasuk guru-guru di arah yang berbeda: kemanusiaan, ilmu, tenaga kerja. Setiap asosiasi dipilih 1-2 orang di tim kreatif, yang mempersiapkan dewan guru masa depan. Anggota tim kreatif mengembangkan jadwal pertemuan, memilih topik, pembicara mendefinisikan, memecahkan semua masalah organisasi dan metodologis. Jika perlu, anggota tim kreatif yang terlibat dalam persiapan dan guru-guru lain, profesional lainnya. tindakan kolektif seperti membawa disiplin batin, menciptakan tanggung jawab, organisasi.

fungsi sosial-pendidikan Ou kiat

fungsi tersebut meliputi komunikasi, hubungan guru dengan siswa, orang tua, dan lembaga pendidikan lainnya. Selain itu, badan pemerintah koordinasi dan mengintegrasikan pekerjaan dengan organisasi masyarakat, keluarga, sekolah.

Isi pertemuan guru

Kekhasan isi Dewan tergantung pada subjek, itu adalah cakupan kemungkinan masalah utama pedagogi modern. Masalah yang paling umum dari proses pendidikan atau pelatihan dibuat dalam tesis tertentu (ide singkat). Setiap sekolah memilih tesis tentang mereka sendiri, tim kerja kreatif ini.

tesis bernas di dewan pedagogis yang modern diwakili dalam bentuk modul individu.

Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan siswa

Bagian ini membahas masalah-masalah yang berkaitan dengan standar, program, kontinuitas, komunikasi interdisipliner. Dalam bagian yang sama, dan termasuk pertanyaan yang berhubungan dengan metode dan bentuk kontrol Zun dan pilihan diagnostik siswa remedial.

teknologi pengajaran pendidikan

Membahas masalah-masalah yang berkaitan dengan individualisasi dan diferensiasi pembelajaran, serta berbagai pelatihan dan pengembangan teknologi. Sebagai topik pertemuan guru dapat dianggap sebagai teknologi klasik, dan pelatihan alternatif dan pendidikan siswa.

pelajaran

pertemuan fakultas unit tersebut ditujukan untuk kebutuhan modern untuk pelajaran, metode activization aktivitas informatif anak, bentuk-bentuk alternatif pendidikan.

latihan

Dalam pertemuan tersebut guru mempertimbangkan tujuan dan esensi dari pendidikan di realitas hari ini, peran kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan ekstrakurikuler, serta sosialisasi siswa di OU.

Modul untuk dipertimbangkan

masalah modern saran pedagogis dapat dialokasikan dalam modul berikut:

• Modul A. siswa Zun.
• Modul B. Pertimbangan teknologi pengajaran pendidikan.
• Modul C. Pelajaran, bagian, fitur.
• Proses modul D. Pendidikan dan spesifik, tujuan.
• Modul E. Kegiatan guru kelas.
• Modul E. Isu yang terkait dengan pengembangan lembaga pendidikan.
• Modul G. Apprentice.
• Modul H. Guru.
• Modul J. Society, keluarga dalam proses pembelajaran.

Tiga modul pertama mencirikan proses pendidikan, D dan E terkait dengan pendidikan, G, H, J terkait dengan objek dan subjek. Proses pendidikan melibatkan interkoneksi dari semua modul untuk mengidentifikasi diskusi paling kompleks dalam perjalanan tips mengajar. Proses ini dikendalikan oleh pemerintah, sekolah layanan metodis dan guru dewan bergerak dalam bidang manajemen dan resolusi masalah yang muncul. seni Op manajemen diwujudkan dalam pencegahan berbagai masalah dan konflik, menemukan cara untuk mengatasinya pada tahap awal.

tema itu, yang diletakkan di depan guru dan analisis termasuk dalam agenda dewan.

Bagaimana pertemuan guru yang efektif

Untuk mulai menonjol dewan jelas arah (subjek) guru. Kemudian mengambil teori, pengalaman terbaik dari guru, psikolog, mengenai masalah yang sedang dipertimbangkan. Berikutnya, psikolog, guru sosial, kepala, survei yang dilakukan oleh guru, diagnostik, status terdeteksi di OS dalam arah yang diberikan. Menurut hasil survei yang dipilih dukungan metodologis, speaker yang dipilih.

jenis Pedsovet

Tergantung pada metodologi untuk melakukan, kiat bisa tradisional dan non-tradisional. rapat staf klasik dapat disajikan dalam bentuk laporan, kelompok masalah kerja, lokakarya, diikuti dengan diskusi laporan. Pertemuan guru non-tradisional dilakukan kegiatan pelatihan dalam bentuk laporan kreatif, lelang, kompetisi, permainan bisnis, konsultasi pedagogis, presentasi.

Di antara kekurangan dari dewan pengajaran tradisional telah mengalokasikan kegiatan minimal guru sendiri. Untuk mengatasi masalah seperti itu, Anda dapat mengatur beberapa tim kreatif guru. Dalam tema tahap pertama dibagi menjadi beberapa subtopik, masing-masing melayani kelompok tertentu guru. Dihasilkan rencana keseluruhan dewan pedagogis, pertanyaan tertulis, yang akan dibahas dalam program kerja.

Pada tahap kedua masing-masing kelompok menyajikan tugas individu yang kreatif. kelompok masalah, bersama-sama dengan administrasi lembaga pendidikan memikirkan kegiatan tambahan: dekade subjek, seminar, hari mengajar, kunjungan ke pelajaran. Pada tahap ini studi dokumentasi DU mempersiapkan pengumuman pertemuan guru direncanakan, mengembangkan draft keputusan, dipikirkan rekomendasi.

Pada tahap ketiga, dewan guru itu sendiri. durasinya kurang dari 2,5 jam. Memilih ketua dan sekretaris, risalah rapat tersebut dilakukan. Ketua menjelaskan aturan pertemuan guru, agenda suara, suara. Proyek itu sendiri memecahkan dewan guru yang dipersiapkan sebelumnya, setelah selesainya pertemuan yang akan memberikan suara pada. Selama diskusi terbuka tentang draft yang diusulkan mengubah, mengklarifikasi, suplemen, dan hanya kemudian melakukan pemungutan suara untuk versi final dari keputusan tersebut.

kesimpulan

pertemuan guru tradisional secara bertahap meninggalkan lembaga pendidikan, karena mereka hanya menyarankan studi dangkal masalah mengangkat. Pertemuan tersebut menyerupai beberapa briefing dengan presentasi abstrak tanpa menghubungkan teori dan praktek. Pada pertemuan ini kinerja kecil, guru tidak bisa mengembangkan kemampuan kreatif mereka selama acara tersebut.

Pertemuan guru, diadakan dalam bentuk yang tidak konvensional, memungkinkan untuk membuat workshop seni sejati. Guru menunjukkan satu sama lain desain inovatif dan temuan asli, mengidentifikasi praktek terbaik dalam debat bersama.