Kontinuitas dalam pendidikan. kelangsungan program dan pelaksanaannya

Sistem pendidikan harus terus berubah untuk memenuhi kondisi di mana ia diterapkan. kebutuhan masyarakat dapat dipenuhi hanya dengan mengembangkan sekolah. Sistem pendidikan harus dirancang sesuai dengan syarat dan kondisi tertentu, dan kemudian untuk merencanakan dan melaksanakan transisi ke skema pelatihan yang diinginkan. Hal ini membutuhkan tingkat tertentu kekuatan dan budaya pedagogis.

Kontinuitas dalam pendidikan berkelanjutan

Mendefinisikan cara untuk menjadi sekolah yang baru, Anda harus dipandu oleh dokumen metodologis. Secara khusus, kita berbicara tentang keputusan Komisi dan Departemen Pendidikan Concept, di mana ia bekerja atas isi dari pendidikan berkelanjutan. Dokumen-dokumen ini ketentuan umum, di mana harus melaksanakan restrukturisasi struktur pendidikan saat ini. Kontinuitas dalam pendidikan adalah untuk menghubungkan dan menyeimbangkan antara bagian saja pada berbagai tahap penelitian. Ini tidak hanya mencakup item tertentu, tetapi juga interaksi antara mereka. Realisasi kesinambungan dalam pendidikan didasarkan pada logika dan isi ilmu tertentu dan pola yang telah ditetapkan asimilasi. Salah satu tugas utama pada saat yang sama berfungsi untuk mengurangi dan menjembatani kesenjangan antara tahap belajar. Berkenaan dengan kelangsungan pendidikan, analisis studi dikhususkan untuk itu, menunjukkan bahwa itu adalah terutama pertanyaan dari orang dewasa. Hari ini, lebih dari sebelumnya, jelas bahwa pelatihan satu kali diterima oleh manusia di masa mudanya, itu tidak cukup. Dengan demikian, kontinuitas dalam pendidikan, seumur hidup belajar bertindak sebagai faktor kunci dalam proses pembentukan dan pengembangan struktur pedagogis modern.

Fitur studi

Pertanyaan kontinuitas dalam pendidikan telah dipelajari oleh banyak penulis. Secara khusus, refleksi pada subjek dapat ditemukan dalam tulisan-tulisan Ganelina, Dorofeeva, Lebedev dan lain-lain. Menurut beberapa penulis, keberhasilan proses adalah urutan pembelajaran dan akuisisi pengetahuan, pembentukan keterampilan dan kemampuan siswa, dengan mempertimbangkan prinsip kesinambungan dalam pendidikan. Perhatian khusus diberikan untuk isi dari proses, subjek individu. Cukup pendekatan yang menarik untuk mempelajari kontinuitas antara sekolah dan universitas yang ditawarkan Godnik. Dalam penalaran, ia menunjuk ke dualitas karakternya. Hal ini dibuktikan dengan contoh interaksi antara sekolah menengah dan tinggi. Sementara itu, temuan yang relevan dan untuk kesinambungan antara DOW dan sekolah dasar, menengah dan langkah-langkah yang tinggi.

interaksi

Belajar kontinuitas dalam formasi, ada kebutuhan terus-menerus untuk menyelidiki fitur hubungan yang dibangun antara entitas proses. Interaksi berlangsung di sebuah institusi pendidikan, dan antara sekolah dan lembaga anak lainnya. Penting adalah hubungan antara sekolah dan keluarga, peneliti dan praktisi, manajer di semua tingkatan dan sebagainya.

bidang utama

Dalam menentukan tren utama pengembangan sistem pendidikan dalam praktek internasional, pendidikan dipandang sebagai kemampuan pembentukan untuk secara efektif dan memadai menanggapi permintaan masyarakat, menjaga pada saat yang sama pengalaman positif yang diperoleh sebelumnya. Hal utama dalam proses ini dianggap arah kepribadian yang berorientasi. Hal ini, pada gilirannya, memerlukan pembentukan sistem pembelajaran seumur hidup yang koheren. Hal ini dianggap sebagai proses dan hasil pengembangan individu dalam struktur yang ada dari lembaga-lembaga publik dan pemerintah yang memberikan berbagai tingkat pelatihan.

Pre-primer dan pendidikan dasar

Program kontinuitas dalam pendidikan dipandang terutama dalam isi dari proses pedagogis. Sementara pendekatan metodologis jelas belum berkembang disajikan, tingkat psikologis dan didaktis. Dalam pembentukan ruang pengajaran terpadu perlu untuk mempertimbangkan teknik dan metode untuk mengoptimalkan seluruh proses pelatihan, menghilangkan kemacetan, mencegah stres di kalangan anak-anak sekolah. Kontinuitas dalam formasi di bawah GEF antara prasekolah dan link utama dianggap hari ini sebagai salah satu faktor belajar kebiasaan anak. Sementara itu, itu tidak berarti bahwa tujuan utama prasekolah adalah untuk mempersiapkan untuk kelas pertama.

kesalahan dasar

Saat ini, beberapa penulis mempertimbangkan kebijaksanaan pembentukan pemeliharaan proses pendidikan pra-sekolah sebagai studi sebelumnya program sekolah dasar. Akibatnya, menargetkan proses pedagogis dikurangi untuk mentransfer keterampilan uzkopredmetnyh, kemampuan dan pengetahuan. Dalam situasi ini, kontinuitas dalam sistem pendidikan akan ditentukan bukan oleh tingkat perkembangan dalam kualitas masa depan siswa, yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan baru, pembentukan prasyarat untuk akuisisi pengetahuan, tetapi hanya dengan kesediaannya untuk mengasimilasi pelajaran sekolah tertentu.

aspek teoritis

Mengingat kontinuitas dalam pendidikan, tindakan kunci sebagai chaining link terkait. Pada tahap ini, tujuan utama adalah:

1. Deteksi proses pedagogis yang spesifik dan tujuan umum pada setiap tahap tertentu. Berdasarkan pada mereka, membentuk berturut tujuan hubungan translasi yang disimpan dan dikembangkan dari panggung ke panggung.
2. Pembangunan struktur koheren dan seragam dengan justifikasi keterkaitan elemen yang digunakan pada berbagai tahap usia.
3. Pembentukan garis isi umum di bidang studi. Ini harus konsisten dengan alasan kerangka metodologis dan menghilangkan tahap pra-sekolah dibenarkan overload, fokus pada bentuk akuisisi pengetahuan dan keterampilan, mata pelajaran sekolah berlebihan.

Sebuah solusi praktis

kelangsungan pelaksanaan dapat dilakukan dengan berbagai cara. Sebagai salah satu pilihan untuk penciptaan tindakan kompleks rencana pedagogis prasekolah dan sekolah staf dari satu atau lebih interaksi kelompok. Metode lain adalah teori pemecahan masalah umum berdasarkan unsur "kemauan untuk belajar". Komponen ini ditandai sebagaimana didefinisikan dalam Kematangan tingkat yang tepat dari kualitas pribadi anak untuk membantunya belajar, makan, membuat anak sekolah.

Khususnya Kementerian Konsep Pendidikan

Makalah ini mencatat perbedaan kualitatif antara kelangsungan formasi. Kategori pertama berkaitan terutama untuk bidang organisasi kegiatan mengajar, dukungan metodologis dan konten didaktik. Artinya, dalam hal ini tentang perkembangan lembaga. Kontinuitas dalam pendidikan lebih mengacu pada kepribadian anak. Perbedaan ini, menurut para ahli, cukup menjanjikan dan memiliki tiga konsekuensi penting. Secara khusus, kesimpulan berikut dapat ditarik:

1. Melanjutkan pendidikan berfungsi sebagai koordinasi, komunikasi dan fokus pada masa depan semua elemen dari proses (alat, metode, tujuan, bentuk organisasi, konten, dan sebagainya.). Hal ini memanifestasikan dirinya pada setiap tahap pembelajaran.
2. Kontinuitas ditafsirkan sebagai pembentukan kualitas yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan pelatihan. Secara khusus, itu adalah rasa ingin tahu, kemandirian, inisiatif, ekspresi kreatif, sewenang-wenang. Sebuah elemen kunci dalam usia sekolah dasar menyajikan kemampuan anak untuk perubahan diri.
3. Isu kesinambungan dan efektivitas pendidikan berkelanjutan dikaitkan dengan perkembangan sosial dan individu, adaptasi sukses anak-anak di masyarakat. Dalam hal konten ini membutuhkan pembentukan kompetensi komunikatif dan sosial anak, pengembangan keterampilan budaya psikologis dan organisasi.

Masalah utama

Situasi saat ini dalam praktek mengajar ditandai oleh adanya perbedaan yang signifikan dalam persyaratan yang berlaku untuk anak-anak sekolah. Ketika menerima kelas pertama dalam proses pembelajaran mengungkapkan tingkat perkembangan kemampuan anak uzkopredmetnyh dan keterampilan (berhitung, membaca dan sebagainya.). Wawancara sebenarnya berubah menjadi semacam tes, yang, pada gilirannya, bertentangan dengan ketentuan Undang-undang Federal "Pada Pendidikan". Banyak ahli dari keprihatinan dengan situasi ini. Dengan pemahaman ini kelangsungan masalah pra-pembangunan dapat dikurangi untuk persiapan khusus. Dalam hal ini, orang tua akan dipaksa dengan kekerasan untuk mengeksploitasi tubuh anak. Saat ini cukup umum kompetitif seleksi, pengujian dan wawancara. Praktek ini bertentangan dengan kepentingan anak dan melanggar hak konstitusionalnya. Pelayanan dapat diterima hanya sebagai langkah dalam organisasi individualisasi akan datang dari proses pendidikan. Praktek menunjukkan bahwa sekitar 80% anak-anak terdaftar di sekolah pengembangan awal, adalah murid dari prasekolah. Orang tua cenderung menarik anak Anda ke tingkat yang tepat, mereka ingin membuat yang paling cerdas, baik membaca mampu. Pada saat yang sama, mereka kehilangan kesehatan mereka dan sering memprovokasi kehilangan minat belajar.

kesimpulan

Tentu saja, kelangsungan proses dua arah. Nilai pertama adalah tahap pra-sekolah. Hal ini dirancang untuk melestarikan nilai masa kanak-kanak, untuk membentuk sifat dasar individu anak, yang akan berfungsi sebagai dasar untuk keberhasilan pelatihan di masa depan. Di sisi lain, sekolah bertanggung jawab untuk pengembangan lebih lanjut dari anak-anak. Lembaga pendidikan harus "mengambil" prestasi anak, untuk memberinya kesempatan untuk mengembangkan dan mewujudkan potensi mereka di daerah yang berbeda. Analisis praktek mengajar menunjukkan bahwa sekarang perlu untuk memperkenalkan lebih aktif dalam kehidupan posisi teoritis dikembangkan. Prinsip kesinambungan harus dilaksanakan sekarang.