Kenalan dengan fiksi dalam kelompok persiapan. Referensi dalam kelompok persiapan

Kecintaan anak terhadap buku dan dunia fiksi berasal dari masa kanak-kanak. Anak-anak belajar untuk menemukan karya indah dan moral dalam karya-karya sebelum sekolah dasar, yaitu di taman kanak-kanak. Hari ini kita akan berbicara tentang membaca literatur dalam kelompok persiapan: mengapa usia ini tidak boleh diabaikan, bentuk proses apa yang paling efektif, bagaimana membangun dialog dengan anak kecil, apakah itu pertanyaan kategori yang tidak mudah dimengerti?

Fitur usia anak-anak yang telah pindah ke kelompok persiapan

Kenalan dengan fiksi dalam kelompok persiapan itu penting karena usia 6-7 tahun merupakan tahap yang sangat aktif dalam perkembangan dan perkembangan anak. Ada komplikasi ruang bermain, penguasaan interaksi kompleks antara manusia dimulai. Anak-anak seusia ini, berbeda dengan anak-anak yang lebih muda, mampu memahami dan memahami kategori seperti pekerjaan, perkawinan, penyakit, persalinan, dan sebagainya. Rentang peran yang digunakan dalam permainan meningkat, karena anak dari hari ke hari menjadi lebih rentan terhadap Gambar dunia disekitarnya. Itulah sebabnya berkenalan dengan fiksi dalam kelompok persiapan adalah kesempatan untuk memastikan bahwa gambar, cita-cita, dan contoh ini seesar mungkin.

Hasil menguntungkan apa yang bisa dicapai?

Jika pekerjaan diatur dengan benar dan rasional, saat keluar dari institusi pendidikan pra-sekolah (DOW) anak akan memiliki keterampilan dialogis yang kompeten dan beberapa jenis pidato monologis. Pembentukan posisi siswa, pengembangan bentuk komunikasi positif dengan orang lain dan persepsi dunia material sebagai ruang untuk pencapaian budaya manusia, memiliki tingkat perkembangan pribadi dan kognitif yang tinggi adalah tugas global yang harus dimiliki oleh pendidik dan orang tua untuk mencapai tujuan. Akibatnya, anak berhasil berhasil melanjutkan belajar di sekolah, merasa tenang dan nyaman. Pencapaian tujuan yang ditetapkan juga dilayani oleh kenalan dengan literatur dalam kelompok persiapan.

Tugas khusus dan lokal

Membaca fiksi dalam kelompok persiapan sangat diperlukan agar:

• Bentuklah gagasan awal anak tentang fitur dunia fiksi. Pada tingkat yang paling sederhana dan dapat dimengerti, jelaskan kepadanya kategori genre, puisi, prosa dan spesifikasinya, komposisi, elemen citra linguistik.
• Untuk mengembangkan persepsi puitis, rasa keindahan, kemampuan untuk melihat sebuah karya secara agregat dari konten dan kecerobohan, irama, musikalitas, dan puisi. Hal ini terutama terbantu oleh puisi tersebut (sekitar musim gugur, musim panas, musim semi, musim dingin, tentang binatang, orang dewasa, anak-anak, dll.), Walaupun ketentuan ini khas untuk cerita, dongeng, dan cerita kecil.
• Untuk mendidik selera dan kemampuan sastra untuk menangkap, memahami dan menafsirkan suasana kerja.
• Untuk meningkatkan minat terhadap karya kreativitas sastra, pastikan konsolidasi informasi tentang isi buku dan membangkitkan respons emosional terhadapnya.

Mengapa orang tua penting dalam prosesnya?

Seperti telah disebutkan di atas, perlu melibatkan orang tua secara aktif dalam mengenalkan anak-anak dengan fiksi, karena jika dalam pikiran seorang anak kognisi dan asimilasi yang baru hanya berlaku untuk orang pendidik, di masa depan hal ini dapat menyebabkan hasil yang buruk. Praktis "mentor" akan pergi, dan guru sekolah akan menggantinya, dengan apa yang muridnya baru mungkin tidak siap. Hal ini menyebabkan ketidak sesuaian, terkadang sulit mengatasinya dengan anak Anda. Dalam kasus ini, ada risiko jalan lain ke spesialis sejati - seorang psikolog yang sendiri dapat mengatasi kesulitan yang telah muncul. Itulah sebabnya orang tua sebagai anak asuh permanen di jalan pertumbuhannya harus mengambil bagian yang tertarik dalam hidupnya dan secara bertahap membentuk sebagai siswa.

Apa yang harus saya pertimbangkan saat memilih buku?

Daftar literatur dalam kelompok persiapan adalah komponen proses, yang dapat bervariasi tergantung pada pandangan kepemimpinan, pendapat langsung pendidik pendidik, serta orang tua. Di sini, berbeda dengan kurikulum sekolah, di mana momok tak terlihat dari kebutuhan untuk tetap berada dalam periode tahunan yang ditentukan selama personil dari semua tingkatan dan memiliki waktu untuk meliput materi, semuanya jauh lebih sederhana. Namun, ini tidak berarti Anda bisa mendekati pilihan materi "bagaimanapun". Sebaliknya, setiap karya sastra harus menyediakan fungsi kognitif, moral dan estetika. Pelajaran tentang fiksi dalam kelompok persiapan harus selalu menempatkan di kepala buku sebuah buku yang:

• Memiliki fokus ideologis, yaitu konsisten dengan tujuan pendidikan moral yang beragam, menanamkan cinta untuk tanah air, manusia, alam. Sebagai tokoh utama adalah pahlawan dengan karakter moral positif.
• Ditandai dengan kemampuan artistik dan nilai sastra yang tinggi, tercermin dalam tersedianya bahasa sastra yang patut dicontoh dan eksistensinya dalam produk kesatuan isi dan bentuk. Contoh nyata adalah Pushkin untuk anak-anak dan kisahnya, di mana kata itu sendiri adalah sebuah seni.
• Memecahkan tugas pedagogi tertentu. Misalnya, mengkonsolidasikan pengetahuan tentang nama, pahlawan, penulis, bahkan mungkin ilustrator, mengembangkan pemikiran logis, imajinatif, imajinasi, ingatan, ucapan, dll.
• Ini didefinisikan sebagai dapat diakses untuk usia tertentu karena korespondensi dengan usia dan fitur psikologis perkembangan, pengalaman hidup anak-anak, lingkaran kepentingan mereka.
• Memiliki plot menghibur, kejelasan dan kesederhanaan komposisi. Misalnya, Hans Christian Andersen, yang dongengnya masih dicintai oleh anak-anak saat ini, tidak terlalu banyak melakukan karyanya dengan perubahan narasi. Dalam "Thumbelina" kita melihat mukjizat, dan petualangan yang berkembang secara progresif dan linier, jangan membingungkan si bayi.

Kelompok kerja

Berdasarkan kriteria di atas, dalam kelompok persiapan sekolah pra-sekolah persiapan modern, kelompok produk kreativitas artistik berikut ini dibedakan, yaitu:

1. Karya cerita rakyat Rusia dan kreativitas bangsa-bangsa di dunia. Secara tradisional, perhatian yang paling aktif diberikan pada bentuk-bentuk kecil cerita rakyat, yaitu peribahasa, ucapan, teka-teki, sajak, nyanyian, dongeng, alu, lelucon, shifter, tapi dongeng berbagi kemenangan untuk meraih genre anak-anak yang paling dicintai.
2. Karya sastra sastra Rusia dan asing untuk anak-anak.
3. Karya sastra kontemporer Rusia dan asing.

Guru-pendidik adalah tengara utama, organisator dan koordinator pembacaan

Pendidik seharusnya tidak pernah melupakan bahwa sastra untuk masa kanak-kanak terus-menerus diisi ulang dengan salinan baru. Itulah sebabnya misi penting ditetapkan baginya sebagai kepala proses ini, yaitu - kenalan yang tak kenal lelah dengan produk kreativitas penulis baru, revisi lingkaran bacaan anak, pengucilan karya usang dan tidak relevan serta penambahan hidup baru, hidup, menarik bagi anak-anak abad ke-21. Seorang pendidik yang kompeten juga harus bisa menerapkannya kepada anak-anak dengan berbagai metode, teknik dan alat, yaitu:

• Percakapan;
• Pembacaan materi secara verbal;
• Retelling;
• Pembacaan ekspresif;
• Teater-dramatisasi;
• Permainan didaktik verbal;
• Unsur pementasan;
• Kompilasi algoritma yang paling sederhana;
• Analisis;
• Desain pameran, sudut buku;
• Demonstrasi bahan ilustratif, diagram visual, dll.

Genre, buku dan karya yang tidak akan pernah berlebihan

Terlepas dari kenyataan bahwa tidak ada daftar pekerjaan universal untuk pelatihan dalam kelompok persiapan, adalah mungkin untuk membuat daftar literatur yang direkomendasikan oleh spesialis sains dan praktik pedagogis, referensi yang menyertainya bersama anak-anak prasekolah tidak akan pernah terbuang. Ini termasuk:

• Lagu Misalnya, "Pagi-pagi sekali ...", "Sebagai es kecil tipis ...", "Vesnyanka" dalam karya sastra G. Litvak, "Grechku dicuci" dalam pemrosesan artistik Yu Grigoriev, dll. Заклички - misalnya, "Hujan, hujan, ini lebih menyenangkan."
• Cerita rakyat Rusia: "Fox dan kendi" dalam pemrosesan O. Kapitsa, "Khavroshechka" dalam pemrosesan A. N. Tolstoy, "Finist - Falcon Terang", "The Hare-Braggart", dll.
• Karya puitis: karya A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, dan sebagainya. Bentuk apa yang paling membantu bagi anak seusia ini untuk mensistematisasi pengetahuan? Tentu saja, sebuah puisi! Tentang musim gugur ("Musim gugur, kebun miskin kita semua dihunus ..." oleh AK Tolstoy, dalam memperpendek), musim dingin dan musim lainnya, tentang fenomena sekitarnya, tentang orang-orang - anak-anak berusia 7 tahun tidak dapat hanya membaca, memahami dan menghafal, tetapi juga Pada tingkat awal untuk menganalisa pekerjaan.
• Literatur prosais: cerita oleh L. Tolstoy, misalnya, "Kostochka", "Jump", bab terpisah dari "Chuk and Huck" dari A. Gaidar, dalam bentuk kecil, tapi sangat lucu untuk anak-anak V. Dragunsky, yaitu "Friend of Childhood" , "Dari atas ke bawah, miring", dll, siklus L. Panteleev "Cerita tentang Belochke dan Tamarochka" dan sejenisnya.
• Dongeng

Misalnya, Pushkin untuk anak-anak dan kisahnya yang terkenal "Kisah Tsar Saltan, anak laki-lakinya, pahlawan agung Pangeran Guidon Saltanovich dan putri cantik Swans." P. Bazhov, V. Bianki ("Owl" dan lainnya) adalah semua penulis yang masih akan dihadapi anak itu dalam waktu dekat sekolah. Hans Christian Andersen, yang ceritanya muncul dari kenangan penulis tentang masa muda dan masa kecilnya sendiri. Oleh karena itu, langkah yang bijaksana adalah mulai bekerja dengan pekerjaan mereka bersama anak-anak dari kelompok persiapan, manfaat materi untuk usia ini sangat baik.