FormasiPerguruan tinggi dan universitas

Fungsi dan diagnostik pedagogis dasar

Semua jenis kegiatan mengajar yang berhubungan dengan diagnosa. K. D. Ushinsky menganggap itu merupakan bagian integral dari pekerjaan guru. Menggunakan berbagai jenis penilaian pendidikan, guru menganalisis efektivitas pendidikan dan pelatihan. Dengan bantuan berbagai skema, peta, kuesioner, guru mengidentifikasi penyebab utama kinerja yang buruk, mencari cara untuk menghilangkannya.

Pentingnya diagnosis

diagnostik Pedagogical mengacu pada jenis kegiatan pedagogis, pertama-tama, melibatkan hubungan siswa dan guru. Hal ini diwujudkan dalam bentuk kontrol dan bekerja independen, penyusunan spesifikasi. Selain diagnostik internal mungkin pemeriksaan luar yang dirancang untuk menilai kualitas dan keterampilan anak sekolah, kerja profesional guru.

Fitur istilah

Dalam rangka untuk menganalisis jenis penilaian pendidikan, kriteria kinerja utama, kami mempertimbangkan karakteristik istilah.

diagnostik pedagogis melibatkan penelitian yang bertujuan untuk meningkatkan metode pendidikan dan pelatihan, pengembangan individu siswa. Karena hasil yang diperoleh dalam penelitian ini, Anda bisa mendapatkan informasi berharga tentang sebagian profesionalisme guru sekolah.

Metode yang digunakan dalam proses diagnosis, fitur usia sesuai murid.

instrumen

Pendidikan Diagnosis didasarkan pada algoritma khusus, yang dikembangkan oleh dokter, psikolog dan guru. Saat ini, ada pergeseran bertahap dalam sistem pendidikan Rusia dari pelatihan klasik untuk pembentukan kepribadian harmonis dikembangkan anak.

transformasi ini pedagogi nasional menyarankan penggunaan alat-alat baru untuk analisis pendidikan, hasil ekstrakurikuler, perbandingan fakta-fakta, menemukan cara untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi.

fungsi dasar

diagnosis Pedagogical adalah untuk mengidentifikasi umpan balik dalam proses pendidikan. Data diagnostik tentang tingkat pelatihan dan pendidikan siswa yang diterima pada berbagai tahap perkembangan mereka, bertindak sebagai jenis utama informasi untuk penyelarasan berikutnya dari proses pedagogis. Saat ini, sistem khusus dari evaluasi kegiatan pendidikan dan pelatihan sekolah, yang disusun oleh peringkat dari lembaga pendidikan terbaik. Jenis utama dari diagnosa pedagogis melakukan fungsi tertentu: penilaian, kontrol umpan balik dari proses.

umpan balik

Inti dari fungsi ini adalah dengan menggunakan data diagnostik tentang tingkat pendidikan dan pengasuhan siswa untuk kegiatan pendidikan lebih lanjut. Psikolog, guru kelas, melakukan tes diagnostik, membandingkan prestasi aktual setiap anak dengan kemampuannya, menyimpulkan pada kelengkapan kerja, mencari cara untuk mengubah situasi.

Tugas yang paling penting dari penilaian pendidikan modern adalah untuk menciptakan kondisi untuk guru dan siswa dari hasil proses pendidikan dan pelatihan, pada waktu yang tepat untuk melaksanakan penyesuaian.

penilai

Semua jenis penilaian pendidikan terkait dengan kegiatan evaluasi. Evaluasi kompleks dan komprehensif memiliki beberapa aspek:

  • peraturan dan korektif;
  • berorientasi nilai;
  • pengukuran;
  • menantang.

Berkat analisis berorientasi nilai diperkaya representasi mahasiswa sendiri, orang lain. Pada siswa kesempatan untuk membandingkan tenaga kerja sendiri, moral, kualitas estetika mereka dengan persyaratan yang diajukan oleh masyarakat modern.

Berkat penilaian pedagogis adalah mungkin untuk membandingkan tindakan mereka dengan norma-norma, mengembangkan jalur sendiri perilaku, membangun hubungan dengan orang lain.

Setelah menyadari penilaian murid objektivitas adalah pengembangan kualitas positif, siswa sedang mencoba untuk menyingkirkan kelemahan mereka. Itu adalah mengukur parameter evaluasi pendidikan adalah stimulus bagi siswa untuk pendidikan diri. Ketika melakukan perbandingan keberhasilan dan prestasi dengan orang lain mereka mahasiswa menciptakan status sosial mereka sendiri.

fungsi administrasi

Mengingat fungsi dasar dan jenis penilaian pendidikan, kami mencatat dan faktor manajemen. Fungsi ini terkait dengan analisis perkembangan kepribadian anak, menjadi komunitas sekolah. Ada tiga varian diagnosis: awal, saat ini, akhir.

Diagnosis awal berhubungan dengan kelas tim perencanaan, manajemen. Sebelum guru akan menentukan tugas-tugas pendidikan yang akan dilakukan pada kuartal atau setengah-tahun, itu menilai tingkat bangsal peternakan.

Studi diagnostik kelas kolektif

Jenis utama dari diagnosa sosial dan pedagogis terkait dengan tim studi, dapat dari tiga jenis. Versi pertama dari penelitian ini untuk sebuah tim kelas baru yang asing bagi guru. Diagnosis kedua untuk kelas di mana guru baru saja dimulai kegiatan pendidikan nya. Pilihan ketiga dirancang untuk analisis kelas, dikenal guru.

Pada kenalan pertama dengan kepala siswa kelas melalui diagnosis awal terjadi murid studi komprehensif. Berikutnya, guru tidak menganalisis individu siswa dan Kematangan kelas kolektif. Pada tahap ketiga dari guru analisis melakukan diagnosa selektif, menganalisa prestasi individual anak sekolah, efektivitas kelas kolektif.

Hasil penelitian pendidikan

Objektivitas dan kelengkapan informasi yang diperoleh pada tahap pertama dan kedua, memungkinkan guru untuk merencanakan kegiatan pendidikan, pengembangan sekolah yang paling tepat.

Ada berbagai jenis diagnosa pedagogis. Tes yang dampaknya tergantung pada karakteristik dari kelas kolektif, masing-masing siswa.

Mengoreksi (saat ini) diagnosa dilakukan dalam proses kelompok kelas aktivitas. Ini memberi guru kesempatan untuk fokus pada perubahan yang telah datang untuk cahaya di dalam kelas, berlangsung dengan anggota tim. Pada saat yang sama menilai kebenaran dari tugas pendidikan ditugaskan guru kelas pada tahap sebelumnya.

jenis penilaian psikologis dan pendidikan membantu guru dalam waktu sesingkat mungkin untuk melaksanakan penyesuaian kegiatan mereka, untuk membuat perubahan metodologi kegiatan pendidikan. Dengan bantuan guru diagnosis korektif mendorong kemandirian, kreativitas dan individualitas murid mereka.

diagnosis saat berfungsi sebagai tes cepat, memungkinkan guru untuk membuat keputusan pada kegiatan tindak pedagogis.

Prinsip studi diagnostik

Berbagai jenis diagnostik pedagogis berdasarkan prinsip-prinsip tertentu.

studi holistik dari fenomena pedagogis melibatkan penggunaan pendekatan sistematis, pembentukan hubungan antara ciri-ciri kepribadian dan karakteristik kelompok.

Semua jenis diagnosa pedagogis di prasekolah berdasarkan rekening faktor eksternal pada pengembangan pribadi anak prasekolah, menghilangkan pengaruh, dampak negatif pada proses pendidikan.

Mentor melakukan beberapa inspeksi dari fakta pedagogis yang sama, menggunakan metode penelitian yang berbeda untuk mendapatkan hasil yang dapat diandalkan.

Sebuah pendekatan terpadu untuk studi diagnostik, menurut para ahli, adalah metode utama yang digunakan dalam pedagogi domestik modern. Hanya pendekatan semacam itu dapat kita berbicara tentang bagaimana untuk mendapatkan hasil yang objektif, penilaian yang benar dan akurat profesionalisme guru.

Sebuah tempat khusus dalam pedagogi mengambil prinsip objektivitas. Setiap siswa memiliki fitur individu tertentu, yang harus dipertimbangkan ketika memilih program pendidikan guru.

kesimpulan

Seringkali hubungan antara murid dan guru kelas berbaris pada faktor-faktor subjektif. Guru menciptakan untuk dirinya sendiri pendapat tentang masing-masing murid, berdasarkan informasi yang diterima dari rekan-rekan, orang-orang lain. Dalam rangka untuk memiliki mentor untuk membentuk pandangan objektif dari lingkungan mereka, yang diperlukan untuk melaksanakan berbagai jenis penilaian pendidikan.

Hanya dengan cara ini akan digunakan oleh prinsip objektivitas, yang akan membantu guru untuk memilih masalah pendidikan, untuk menyesuaikan kegiatan profesional mereka sehingga mencapai perkembangan maksimal individualitas setiap anak, untuk mendapatkan tren positif menjadi tim kelas.

Prinsip objektivitas mengharuskan verifikasi setiap fakta dari metode yang berbeda dari belajar anak (kelas), serta perbandingan hasil penelitian dengan fakta-fakta yang diperoleh guru lain, analisis data.

Peneliti, peran yang bertindak sebagai guru kelas, tidak harus membangun pekerjaan mereka pada opini subjektif mereka sendiri, ini justru profesionalisme guru modern.

Sejak diagnosis, dilakukan di lembaga pendidikan, pendidikan dan memiliki fungsi pendidikan, Anda harus sesuai organik ke dalam struktur kegiatan pendidikan nya.

Dalam mengembangkan metodologi untuk melakukan studi diagnostik guru harus mengkonversi teknik ini ke dalam bentuk pendidikan dan pelatihan.

kepribadian fitur anak-anak dapat dilihat dalam kegiatan usaha normal, sehingga tugas utama dari setiap guru kelas adalah keterlibatan aktif dari siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler.

Di antara kesalahan umum yang dibuat oleh guru muda, berlaku identitas analisis anak adalah band keren. Untuk diagnosis pedagogis adalah akurat dan lengkap, harus menilai tidak hanya karakteristik individu siswa, tetapi juga hubungannya dengan anggota lain dari kolektif kelas.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 delachieve.com. Theme powered by WordPress.