Metode pengajaran: karakteristik, klasifikasi dan rekomendasi

Berbagai metode pengajaran (termasuk bahasa) memungkinkan guru untuk melakukan pelatihan yang efisien dan efektif dari siswa dan mahasiswa. standar pendidikan federal generasi kedua termasuk bagian yang ditujukan untuk masalah ini.

halaman sejarah

Pada hari-hari Mesir kuno, Yunani, Roma, Suriah perdagangan cepat dilakukan antara kedua negara, ada hubungan budaya, sehingga bahkan kemudian ada metode pertama mengajar bahasa asing. Perhatian khusus diberikan untuk bahasa Latin, yang selama lima belas abad dianggap sebagai dasar dari budaya Eropa. Kepemilikan dianggap sebagai indikator pendidikan manusia. Untuk belajar bahasa yang digunakan ini metode terjemahan pengajaran, yang kemudian dipinjam oleh studi bahasa Jerman, Perancis dan Inggris. Metode alami pengajaran untuk memecahkan masalah praktis - keterampilan pidato pelatihan.

Apa metode pengajaran

Metode pengajaran - merupakan komponen penting dari proses pendidikan. Tanpa menggunakan teknik dan metode tertentu tidak dapat mewujudkan tujuannya, untuk membuat proses bermakna dan kualitas.

Dalam jangka pedagogi "metode pengajaran" dalam negeri tidak hanya mencakup pendidikan umum, tetapi juga digunakan untuk mengatasi bagian tertentu - teori dan praktek.

metode pengajaran modern multidimensi, fenomena pedagogis kompleks. Di bawah mereka diartikan pilihan untuk mencapai tujuan ini, seperangkat operasi dan teknik pemahaman teoritis atau praktis realitas, memecahkan masalah tertentu, tergantung pada disiplin diajarkan.

Metode mengajar adalah sistem tindakan yang ditargetkan guru mengorganisir aktivitas praktis dan kognitif siswa, yang menyediakan penguasaan konten pendidikan.

Pentingnya pendekatan metodologis

Hal ini berkat metode pedagogis dan teknik interaksi siswa-guru, memecahkan berbagai tujuan pendidikan dan pelatihan.

Banyak ilmuwan Rusia percaya bahwa metode pengajaran dalam pengajaran disiplin akademis adalah alat utama untuk pekerjaan profesional guru. Hal ini dimaksudkan tidak hanya organisasi pekerjaan pelatihan guru dan belajar siswa dan aktivitas kognitif, tetapi juga hubungan di antara mereka, serta kegiatan yang bertujuan untuk mencapai,, tujuan pelatihan pendidikan perkembangan pendidikan.

Dalam rangka untuk mengaktifkan kegiatan kognitif siswa, guru bertindak sebagai mentor, melalui mana siswa berasal dari ketidaktahuan pengetahuan, dari tidak ada pengetahuan untuk dasar yang solid.

Dengan aspek konten-logis dari metode pengajaran di sekolah-sekolah adalah cara yang logis di mana siswa menguasai keterampilan sadar, pengetahuan, keterampilan. Saat ini, mereka dapat dianggap sebagai bentuk gerak, pelaksanaan konten pendidikan.

klasifikasi

Sehubungan dengan munculnya berbagai nama mendisiplin metode pengajaran mereka harus dibagi sesuai dengan karakteristik dan komponen-komponen tertentu. Di antara karakteristik utama dengan mana mereka dibagi menjadi kelompok-kelompok yang terpisah dibedakan:

1. Kehadiran (adanya) dalam pelatihan dari stok awal pengetahuan. Untuk kelompok ini, ditandai dengan penggunaan campuran, konversi, metode pengajaran langsung.
2. Rasio teori dan praktek pembentukan keterampilan berbicara. Kelompok ini digunakan teknik pelatihan praktis sadar komparatif.
3. Penggunaan keadaan mental spesifik mahasiswa yang belajar disiplin akademis. Ini mengasumsikan penggunaan relaksasi, manajemen kemarahan, kondisi tidur.
4. Alternatif (sugestif) dan konvensional (standar) teknologi pembelajaran disiplin pendidikan.

Selain metode dan teknik pengajaran bahasa asing dibagi dengan metode organisasi kegiatan pendidikan dalam dua kelompok. kegiatan pengelolaan mental dapat mengambil guru atau siswa itu sendiri.

metode pengajaran utama

Dalam didaktik mengalokasikan metode pengajaran pada spesifikasi kegiatan siswa dan guru. Mereka adalah:

• Bekerja dengan buku teks;
• cerita;
• demonstrasi percobaan;
• briefing;
• percakapan;
• latihan;
• ceramah.

Menurut sumber pengetahuan akuisisi

GEF generasi kedua Tutor memungkinkan penggunaan setiap disiplin, metode lisan visual.

Misalnya, dalam mempelajari kimia adalah penggunaan optimal dari kombinasi visibilitas dan laboratorium percobaan. Karena pembelajaran berbasis masalah dilakukan motivasi kepentingan kognitif dalam studi kompleks ini, tetapi ilmu pengetahuan yang menarik.

Dalam guru geografi aktif menggunakan tabel visual, dan sejarah menawarkan anak video yang menggambarkan peristiwa sejarah yang bersama-sama dengan murid untuk membangun sebuah rantai logis.

Berkat pemodelan situasi masalah dalam orang-orang kelas ilmu sosial mendapatkan informasi tentang hubungan sosial dan masyarakat, mandiri memecahkan tugas-tugas tertentu, guru ditawarkan disiplin ini.

pendekatan analitis

Telah digunakan di Perancis, di Inggris, di Swiss, tetapi tidak banyak diterapkan di Rusia. Dasar dari metode belajar kosa kata dilakukan. Untuk membuat kosa kata yang cukup dilakukan murid-murid hafalan karya sastra asli dalam bahasa asli dan asing, dan kemudian digunakan terjemahan line-literal, menganalisis makna bacaan.

Swiss Shovann Alexander yakin bahwa untuk memulai latihan penuh setelah, ketika kemampuan siswa akan dibentuk bahasa asli serta dalam disiplin akademis lainnya yang berkaitan dengan pilihan profesi masa depan: matematika, fisika, biologi, geografi, kimia.

Bahwa mereka diundang untuk studi paralel bahasa asli dan asing, berdasarkan koneksi dari beberapa disiplin ilmu. Alih-alih studi abstrak tata bahasa, pendekatan ini melibatkan analisis berbagai situasi, akumulasi kosakata. Hanya setelah siswa telah terbentuk kosakata yang cukup, guru melanjutkan untuk menjelaskan dasar-dasar teoritis.

The sekolah yang modern bentuk dan metode mengajar siswa dibagi menurut tingkat aktivitas dalam jenis jelas, pencarian, teladan, masalah, penelitian. guru mereka menggunakan benda-benda yang berbeda, mencoba untuk mensintesis beberapa teknik yang disesuaikan dengan karakteristik individu anak.

Menurut logika metode pendekatan, selain membagi analitis juga deduktif, induktif, sintetik.

Teknik Hamilton

proses pendidikan Dzheyms Gamilton berdasarkan penggunaan teks asli, serta penggunaan interlinear terjemahan harfiah. Pendekatan ini telah diterapkan dalam pengajaran sastra, Rusia dan bahasa asing.

Pertama, guru berulang kali membaca teks, dan kemudian terdengar murid, kemudian dianalisis frase individu. Spesifik dari guru adalah fakta bahwa teks asli diulang beberapa kali, dan baik secara bersama oleh setiap siswa.

analisis gramatikal dilakukan setelah guru menyadari bahwa membaca teks dengan siswa sadar, mereka benar-benar merambah ke maknanya. Penekanan ditempatkan pada pembentukan keterampilan berbicara.

teknologi Jacotot

Zhan Zhakoto percaya bahwa ada orang yang mampu mencapai tujuannya, karena itu harus dilakukan Data alami yang baik. Dia yakin bahwa setiap teks asli termasuk fakta-fakta linguistik yang diperlukan, yang dikuasai, siswa akan mampu menguasai dasar tata bahasa dari bahasa asing, untuk memahami dasar-dasar teoritis dari setiap subyek ilmiah dan humaniora.

Dalam psikologi, metode ini disebut dengan analogi, di sekolah modern yang digunakan di kelas kimia, biologi, geografi, matematika.

Fitur dari proses pedagogis

Selama jangka waktu yang panjang belajar di sekolah terdiri dari tiga tahap:

• Bagian mnemonic dengan asumsi sampel diusulkan hafalan;
• bagian analisis yang terdiri dalam analisis informasi yang diperoleh;
• bagian sintetis, yang menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam kaitannya dengan materi baru.

Dalam rangka konsolidasi pengetahuan baru dalam proses belajar menggunakan latihan tertulis dan lisan, cerita, laboratorium dan kerja praktek, analisis potongan individu dari dialog teks.

Metode Lexico transfer telah menjadi pilihan yang lebih progresif siswa belajar bahasa dan disiplin akademis lainnya, sehingga diklaim di masa sekarang.

metode campuran

Itu cukup aktif digunakan dalam 30 tahun abad kedua puluh di negara kita. esensinya adalah dalam pengembangan kegiatan pidato, yang berdiri sebagai prioritas pengajaran membaca. Sebelum guru sekunder sekolah pendidikan tugas patriot negaranya ditetapkan, mampu berkomunikasi dalam beberapa bahasa, mengetahui dasar-dasar matematika, fisika, kimia, biologi, geografi.

Metodis yakin bahwa perlu untuk membagi materi pada spesies reseptif dan produktif. Pada tahap awal itu berarti materi pembelajaran "praktis" pada tingkat intuitif, diabaikan kesadarannya.

kesimpulan

Saat ini, di antara banyak metode dan teknik yang digunakan oleh guru sekolah menengah, metode sistem-komunikatif aktivitas adalah salah satu yang paling progresif. Hal ini digunakan oleh guru dari berbagai disiplin ilmu dan adalah penggunaan bahan ilmiah, diambil di dalam kelas, sebagai sarana sosialisasi dan komunikasi interpersonal.

negara baru, standar federal yang tertanam di lembaga pendidikan, bertujuan untuk mengembangkan keinginan siswa untuk pengembangan diri, perbaikan diri, sehingga para guru untuk menggunakan secara aktif dalam pekerjaan mereka teknologi pribadi pelatihan, pendekatan individu, desain dan penelitian, teknologi, menciptakan masalah situasi.